Comparative indices of the education quality from the opinions of teachers and principals in TALIS 2018

TALIS 2018: Análise comparativa da qualidade da educação em Portugal em relação à média dos países da OCDE, segundo os professores e os diretores de Escola

“…O valor numérico de cada indicador em cada país é marcado com uma cor indicando que: a) é estatisticamente superior à média da OCDE (verde); b) é estatisticamente inferior à média da OCDE (cinzento); c) não é estatisticamente diferente dessa média (branco). A Figura 1, que é parte de uma tabela do Volume I do relatório da OCDE sobre o TALIS 2018(OCDE, 2019, mostra as pontuações de quatro países em seis indicadores do tema "Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para o ensino" nesse Volume, onde podemos ver as três cores referidas em consonância com as pontuações de cada país em cada indicador. Revista Portuguesa de Educação, 36(2), e23040.…”

“…Fizemos um estudo de caráter quantitativo, de análise global e por áreas, tendo como referência os respetivos indicadores, na linha de Maia, Mascarenhas et al (2022) e Maia, Rosa et al (2022): organizámos os indicadores quantificados segundo dois critérios. Pelo primeiro, formámos três grupos: i) aqueles em que, em termos estatísticos, Portugal apresenta um valor significativamente superior à média dos países da OCDE; ii) aqueles em que o valor de Portugal é inferior a essa média; iii) aqueles em que o valor de Portugal é não diferente da citada média.…”

“…Com este artigo, pretendemos alargar o espaço de informação sobre este estudo, nomeadamente sobre o que podem significar os resultados de 2018 de Portugal. Para o efeito, partimos dos documentos publicados a nível nacional e internacional sobre o TALIS, com foco nos relatórios da OCDE (2019OCDE ( , 2020, versando o TALIS 2018, e fizemos uma análise sobre os indicadores com dados quantificados, numa linha que segue os estudos de Maia, Mascarenhas et al (2022) e Maia, Rosa et al (2022). No primeiro destes dois estudos, os autores compararam os resultados dos sete países mediterrânicos da União Europeia (Portugal, Espanha, França, Itália, Malta, Eslovénia e Croácia) no TALIS 2018, segundo determinados critérios, e, no outro estudo, Maia, Mascarenhas et al (2022) comparam os resultados de todos os países/economias que participaram no TALIS 2018 a partir de índices por eles próprios construídos.…”

“…Para o efeito, partimos dos documentos publicados a nível nacional e internacional sobre o TALIS, com foco nos relatórios da OCDE (2019OCDE ( , 2020, versando o TALIS 2018, e fizemos uma análise sobre os indicadores com dados quantificados, numa linha que segue os estudos de Maia, Mascarenhas et al (2022) e Maia, Rosa et al (2022). No primeiro destes dois estudos, os autores compararam os resultados dos sete países mediterrânicos da União Europeia (Portugal, Espanha, França, Itália, Malta, Eslovénia e Croácia) no TALIS 2018, segundo determinados critérios, e, no outro estudo, Maia, Mascarenhas et al (2022) comparam os resultados de todos os países/economias que participaram no TALIS 2018 a partir de índices por eles próprios construídos. Neste nosso artigo, comparamos os resultados de Portugal com a média dos resultados dos países/economias da OCDE, verificando se, na opinião dos professores e diretores de escola/ agrupamento, a qualidade da educação no 3º CEB está num caminho positivo, negativo ou neutro.…”

“…Maia, Rosa et al (2022) que referem que os professores dos países mediterrânicos da União Europeia mais ocidentais -Portugal, Espanha, França e Itália -têm uma opinião muito pior do que os dos países mais orientais -Malta, Eslovénia e Croácia (p. 11). Estes nossos resultados esclarecem também os resultados obtidos porMaia, Mascarenhas et al (2022).…”