Competencias de investigación en estudiantes y estudios Universitarios de Trabajo Social en España

Abstract

Este documento analiza la adquisición de competencias en investigación en los estudios de Grado de Trabajo Social de la Universidad de Valencia (España). Los cambios del nuevo orden social exigen una actualización continua tanto de los métodos como de las técnicas que guían la acción de los titulados universitarios. Esta investigación compara las competencias de investigación / intervención entre alumnos de cuarto y último curso de Grado en Trabajo Social con profesionales diplomados en Trabajo Social reciclados para realizar el curso de actualización al Grado. La fiabilidad de los resultados obtenidos se corrobora mediante un método test-retest con la realización de un taller práctico que mejoró las competencias de los estudiantes ante el diseño de proyectos de investigación social. Las conclusiones del artículo informan de la importancia de los proyectos de investigación social (PIS) para los profesionales del Trabajo Social y la necesidad de generar diagnósticos altamente fiables para intervenir con eficacia.

Evaluación de competencias de investigación y de su aprendizaje a mediano plazo en estudiantes mexicanos

“…Como se mencionó en apartados anteriores, en los últimos cinco años el número de estudios sobre la adquisición de competencias de investigación en estudiantes y docentes se ha incrementado notablemente, pero su naturaleza mayoritariamente transversal analítica o descriptiva no favorece la evaluación de los efectos que en el tiempo tiene este ejercicio educativo. Para reforzar este punto, los estudios de corte experimental permiten conocer la eficacia de los cursos de investigación impartidos, tomando como indicador la mejoría percibida por los estudiantes en sus propios conocimientos y habilidades para diseñar y desplegar proyectos de investigación e intervención (Hueso-Montoro et al, 2016;Navarro & Botija, 2016).…”

“…La enseñanza de la investigación en América Latina ha resultado compleja por diversas causas, por ejemplo, la falta de fomento de actitudes hacia la ciencia en etapas educativas tempranas (Cuevas et al, 2016), fallas del sistema educativo, falta de claridad entre la técnica y la teoría, carencias técnicas en los investigadores (Hernández-Sampieri, 2018), escasez de financiamiento, dificultades para trabajar de manera colaborativa, falta de definición de líneas de investigación (Vera et al, 2018) y carencia de estudios de seguimiento que den cuenta de la eficacia de los métodos educativos (Hueso-Montoro et al, 2016;Navarro & Botija, 2016).…”

“…Ante problemáticas como las deficiencias en las competencias de investigación en los estudiantes de educación superior, la falta de vinculación entre la enseñanza de la investigación y el desempeño profesional (Navarro & Botija, 2016), y la carencia de estudios de seguimiento, la presente investigación tuvo como objetivo describir las competencias y experiencias manifestadas por estudiantes mexicanos de educación superior y evaluarlas un año después de haber cursado una asignatura de Metodología de la Investigación.…”

La competencia investigativa del profesorado en formación: percepciones y desempeño

“…Y es por eso, como señalaba Aldana (2012) que hay que trabajarla desde la primera infancia, para desarrollar así la capacidad de elaborar explicaciones a partir de la indagación y la construcción teórica. La literatura científica demuestra que los estudiantes que participan en proyectos de investigación donde desarrollan esta competencia obtienen mejores resultados de aprendizaje y son capaces de elaborar de forma eficaz conocimiento sobre la realidad (Antonio et al, 2020;Cuevas et al, 2016;Navarro y Botija, 2016).…”