Competências leitoras no Saeb: qualidade da leitura na educação básica

Abstract

Este artigo discute como as políticas de avaliação, em especial o Saeb, podem colaborar para a qualidade da educação básica. Ele identifica as competências em leitura indicadas pelo Saeb e analisa como os alunos encontram-se em relação à leitura. Esta é uma pesquisa qualitativa e exploratória, sendo os instrumentos de coleta de dados: o Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil; os documentos que tratam dos níveis de escala e desempenho em língua Portuguesa do Inep (2011); e os resultados do SAEB/Prova Brasil 2011 (Brasil, 2012). Como resultado, apresentamos que, para alcançar os níveis mais altos de compreensão leitora, os alunos necessitam desprender-se do texto fácil e adentrar sistematicamente no universo da leitura.

Reading Comprehension Assessment through Retelling: Performance Profiles of Children with Dyslexia and Language-Based Learning Disability

“…National assessment of reading comprehension in Brazilian Primary Schools and Middle School/Junior High (from the 1st to the 9th grades) shows that 45% of students with 4 years of schooling, after the beginning of the literacy process, present low reading comprehension levels ( Brasil, 2014 ). Although they manage to deal with explicit information, to make connections between the text information or, to a certain extent, make use of their knowledge of the world, most of these students can only use these competences in simple texts ( Bridon and Neitzel, 2014 ), below the expected level for their schooling.…”

Habilidades de leitura no ensino médio: um estudo da prática docente em uma escola da rede estadual de Minas Gerais

“…Data gathering consisted of classroom observation and form application. The theoretical basis came from the contribution of authors discussing reading comprehension and external assessment, such as: Rojo (2004;2009);Coscarelli (2011);Martins (2013);Bridon and Neitzel (2014) and Gomes (2014). This research stimulates studies in the field of educational assessment on the present context.…”

“…Somente algumas dessas, as consideradas básicas, podiam efetivamente ser consideradas consolidadas, conforme verificado nas avaliações externas e nos estudos do campo da avaliação educacional. (ROJO, 2009;MARTINS, 2013;BRIDON;NEITZEL, 2014e GOMES, 2014.…”

“…Para isso, torna-se relevante ao professor: [...] pensar no que deve ler o leitor em formação, pois este precisa ser levado a compreender um texto em sua totalidade, para que ele seja capaz de criar hipóteses e entender textos longos e complexos com conteúdos não familiares -habilidades necessárias para se chegar aos níveis mais profundos de compreensão leitora. (BRIDON;NEITZEL, 2014, p. 440) Sobre este aspecto, é fundamental que o professor reflita sobre a importância do seu papel mediador em sala, a fim de mobilizar o aluno para uma compreensão leitora ativa. Quando o objetivo é aprender, isso significa, em primeiro lugar, ler para poder se guiar num mundo em que há tanta informação que às vezes não sabemos nem por onde começar.…”

Hábitos de Leitura de Estudantes do Curso de Fonoaudiologia

“…A leitura está em todos os lugares, todos os contextos, todos os cursos e em todas as disciplinas (BRIDON & NEITZEL, 2014). Assim, deveria ser a preocupação mais importante na Universidade (HUSSEIN, 2008), pois é fundamental para a formação social e cognitiva dos estudantes, qualificando-os para a inserção no mercado de trabalho.…”