Competencias médicas y su evaluación al egreso de la carrera de medicina en la Universidad Nacional de Cuyo (Argentina)

Nivel de conocimientos sobre emergencias médicas en estudiantes de medicina de universidades peruanas

“…Asimismo, aquellos que cursaban prácticas en centros hospitalarios tuvieron 55% más oportunidad de aprobar el cuestionario (OR ajustado: 1,55; IC95%: 1,28-1,87). En el tema de emergencias médicas, existen reportes de mejora en el nivel de conocimientos conforme los estudiantes de poblaciones similares avanzan hacia años superiores (31)(32)(33) . Lo que apunta a que la etapa académica sigue siendo un factor fundamental para la preparación de los futuros médicos, puesto que el paso de las aulas a los hospitales es la base de la relación médico-paciente y del aprendizaje mediante la práctica.…”

Enseñanza de la asignatura de Urgencias en universidades mexicanas

“…Actualmente persiste la escasez de estos especialistas; en un artículo reciente se indica que hay 76.71 neonatólogos por cada 100,000 habitantes, 49.71 pediatras; 8.09 cirujanos generales y solo 1.25 especialistas en MU 5 . La gran mayoría de las instituciones de educación superior en medicina respaldan como especialidad a la MU, pero su enseñanza en futuros egresados no se ha difundido adecuadamente en nuestro país [6][7][8][9] .…”

Conocimientos y percepciones de estudiantes de medicina de decimo semestre, en atención primaria de salud : una mirada general en dos universidades de Bogotá, 2013

“…Un amplio volumen de los estudios analizados para la ejecución de este trabajo permitió identificar que las investigaciones que se realizan en el ámbito médico con respecto a las competencias tienen un predominio en el área clínica. Dentro de estos estudios se destacan: la investigación de Reta de Rosas, et al (2006), Competencias médicas y su evaluación al egreso de la carrera de medicina en la Universidad Nacional de Cuyo (Argentina), cuyo objetivo fue analizar, desde el enfoque clínico, qué aspectos evaluar, los instrumentos a utilizar y el momento de la carrera apropiado para hacerlo, con el fin de definir las competencias para el ejercicio profesional; otro estudio fue el realizado por Reta de Rosas, et al ( 2008), denominado Evaluación de competencias médicas en un currículo de grado no diseñado por competencias, cuyo objetivo fue evaluar los instrumentos de evaluación de los aprendizajes que se utilizan durante la carrera, formar docentes en la elaboración y uso de instrumentos adecuados, válidos y fiables con el fin de evaluar competencias médicas, y formular criterios generales para la evaluación de los aprendizajes. Por otra parte el estudio realizado por García-Seoane ( 2008),…”

“…Analizando las investigaciones que en materia de competencias los estudiantes de Medicina deben asumir para implementar la estrategia de APS en su ejercicio profesional, los estudios encontrados en su mayoría evalúan las competencias desde el marco general de conocimientos, habilidades y actitudes en el ámbito clínico especialmente en estudiantes de pregrado y algunas especialidades. Dentro de estos estudios se destaca: la investigación de Reta de Rosas, et al (2006), Competencias médicas y su evaluación al egreso de la carrera de medicina en la Universidad Nacional de Cuyo (Argentina), cuyo objetivo fue analizar, desde el enfoque clínico, qué aspectos evaluar, los instrumentos a utilizar y el momento de la carrera apropiado para hacerlo, con el fin de definir las competencias para el ejercicio profesional, otro estudio realizado por la misma autora en el 2008 denominado Evaluación de competencias médicas en un currículo de grado no diseñado por competencias, tuvo como objetivos evaluar los instrumentos de evaluación de los aprendizajes que se utilizan durante la carrera, formar docentes en la elaboración y uso de instrumentos adecuados, válidos y fiables con el fin de evaluar competencias médicas, y formular criterios generales para la evaluación de los aprendizajes, adicional a estos estudios, el realizado por García-Seoane (2008), Evaluación de competencias en la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid, tuvo como objetivo la aplicación de una prueba tipo ECOE (Evaluación Clínica Objetiva y Estructurada) a los estudiantes de medicina, con el fin proporcionar información adecuada en relación a la capacidad del examinado para demostrar cómo 'conoce', 'sabe cómo hacerlo' y 'demuestra cómo lo hace', con respecto a las competencias generales que el médico debe tener.…”

“…En el año 2006, en Argentina se llevó a cabo un estudio cuyo objetivo fue evaluar las competencias médicas desde lo establecido en el currículo, a partir de un proceso participativo que involucraba docentes de la facultad. En este ejercicio se identificaron y definieron las competencias que un estudiante debe poseer una vez culmine sus estudios de medicina, así como las estrategias para la evaluación cuyo resultado permitió, en primera instancia, la definición de un perfil integral del médico a partir de la comprensión de las necesidades en materia de evaluación del aprendizaje; sin embargo, este ejercicio evidenció pocos componentes evaluados de las competencias médicas definidas para la carrera de medicina, aun teniendo en cuenta, que un número importante de docentes participó en la construcción y formulación de los componentes (Reta de Rosas et al 2006).…”