Competencias para la tutoría: Experiencia de formación con profesores universitarios

Abstract

ResumenLa acción tutorial constituye uno de los pilares de la docencia universitaria. La tutoría ha supuesto un importante acercamiento a las necesidades del estudiante y al seguimiento de su proceso de aprendizaje, que implican cambios en la metodología de la docencia. El seguimiento académico, la planificación de objetivos de aprendizaje y el apoyo en la adaptación del alumno al entorno académico, resultan requisitos indispensables en el nuevo modelo educativo. Este cambio de paradigma confiere al tutor un nuevo rol de asesor universitario en el desarrollo de competencias académicas, personales y profesionales, que favorecen la autonomía personal y la toma de decisiones. Para poder realizar esta función el profesor universitario necesita el adquirir y desarrollar unas nuevas competencias propias de la tutoría, como: Comunicación eficaz, Escucha activa, Manejo de conflictos, Planificación y Trabajo en equipo. Todas ellas planteadas desde el prisma de la acción tutorial, que podemos entenderlas desde una doble vertiente, por un lado las competencias que debe tener el profesor para desarrollar su función como tutor y por otro aquellas que el tutor deberá intentar desarrollar en sus pupilos.Los planes de acción tutorial están encontrandose con una serie de dificultades de puesta en marcha debido a la inercia con la que se mueve la universidad española; ello implica la necesidad de apoyarlo con la aportación de recursos, tanto institucionales como personales, así como con la organización de cursos de formación específicos que permitan desarrollar nuevas estategias y conocer herramientas para el trabajo de la tutoria desde las competencias.Palabras clave: Competencias, tutoria, coaching educativo, formación de profesorado universitario, comunicación eficaz, resolución de conflicto. AbstractTutorial action is one of the pillars of the University teaching. Tutorial has meant an important approach to the student needs and to the monitoring of their learning process, involving changes in the methods of teaching. The academic monitoring, the learning objectives planning and the support to the adaptation of the students to the academic environment are essential requirements in the new educational model.

El WhatsApp como herramienta de apoyo a la tutoría

“…El nuevo contexto educativo que se ha configurado desde la construcción del Espacio Europeo de Ecuación Superior ha planteado un nuevo perfil de profesional docente, de sus funciones y competencias (Castaño, Blanco y Asensio, 2012) pues se requiere de él mayor interactividad con los estudiantes (López, 2013), con un enfoque docente basado en competencias (Delgado y Oliver, 2009) y nuevos modelos de evaluación, cuyo principal propósito sea el desarrollo del aprendizaje productivo por parte del alumnado (Gil-Flores, 2012).…”

La acción tutorial académica en pequeños grupos: Una experiencia educativa con estudiantes universitarios

“…Castaño et al (2012) reconocen, en esta línea, la potenciación que favorece la tutoría sobre la dimensión profesional de la asignatura. Por esa razón, la acción tutorial está concebida como un espacio de diálogo en el que, estudiantado y profesorado interactúan con el fin de focalizar su atención en la identificación de una necesidad vinculada con el tratamiento del cuerpo y el movimiento en el aula de educación infantil.…”

Necesidades formativas del docente universitario

“…Al mismo tiempo, se promueve la autonomía del alumno, el desarrollo de competencias y una formación integral con tres pilares de desarrollo: académica, personal y profesional (Castaño, Blanco & Asensio, 2012).…”

“…El profesor debe realizar también una acción tutorial, como parte de su función docente, acompañando al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo su guía y preparándole para un desarrollo integral que necesitará a lo largo de su vida (Castaño, Blanco & Asensio, 2012).…”

“…Para dar respuesta a las necesidades que el alumno va encontrando en su proceso formativo, una de las recomendaciones de los comités de evaluación de planes de estudio, ha sido la necesidad de potenciar la tutoría (Castaño, Blanco & Asensio, 2012).…”