Competencies in ICT of teachers and their relation to the use of the technological resources

Abstract

Citación: Suárez, J.M. Almerich, G. Gargallo, B. y Aliaga, F(2010) "Las competencias en TIC del profesorado y su relación con el uso de los recursos tecnológicos" Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 18 (10). Recuperado [fecha] de http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/755Resumen: En la última década las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han representado una transformación de las políticas educativas de los distintos países que han conllevado importantes inversiones. No obstante, el profesorado, como elemento clave en el proceso integrador de las TIC, no se siente todavía confiado en este proceso. Una de las causas más relevantes de esta confianza deficitaria es la falta de competencia del profesorado en las TIC. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es un estudio en profundidad de las competencias en TIC de los profesores y su relación con el uso que realizan de estas tecnologías, tanto a nivel personal-profesional como con sus alumnos. Para ello se ha utilizado un diseño de encuesta. La población de referencia la constituye el profesorado de centros de educación primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana. La información se ha recogido a través de cuestionarios. A partir de las competencias tecnológicas y pedagógicas en TIC, se ha obtenido un perfil competencial consistente del profesorado con cuatro niveles crecientes: sin conocimientos, entrada, adopción e innovación. Asimismo, se ha hallado una relación estrecha entre este perfil y el uso que realiza el profesorado, más vinculado con el uso personal-profesional que con el uso con los alumnos. Los hallazgos aportan claves para orientar el desarrollo profesional y la formación inicial de los profesores.

University students’ competences in ICT: A view from the education domain

“…The data collection instrument was a questionnaire designed especially for this purpose, which belongs to a much broader protocol (students' characteristics; access to computer equipment; ICT competences (technological, pedagogical and ethical); ICT use (personal and academic); integrating ICT; and attitudes to ICT) is based on the work of Suárez-Rodríguez et al (2010). We designed an instrument that takes into account the three competence subsets and their components that constitute ICT competences, since the studies reviewed did not consider them as a whole.…”

¿Cuánto importa la competencia digital docente? Análisis de los programas de formación inicial docente en Uruguay.

“…Varios autores (Llorente, 2008;Salinas y Silva, 2014) sostienen que, al implicar la preparación de las personas para las sociedades contemporáneas, involucra directamente a la formación inicial docente. También Suárez et al (2010) afirman que es clave formar docentes con conocimientos y habilidades para favorecer el uso de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza aprendizaje para poder incorporarlas como un recurso innovador que propicie el desarrollo de competencias digitales por parte de los estudiantes. Por su parte, Gisbert et al (2016) afirman que los docentes deben trascender la alfabetización digital básica e integrar a sus prácticas en clase, a su didáctica, las tecnologías digitales.…”

“…Por tanto, dada la necesidad en la sociedad actual de docentes competentes digitalmente (Gisbert et al, 2016;INTEF, 2016;Llorente, 2008;Lugo y Ruiz, 2016;Maris Briones et al, 2008;Salinas y Silva, 2014;Selwyn, 2013;Silva et al, 2016;Suárez et al, 2010) y en Uruguay particularmente dados los esfuerzos gubernamentales y de las autoridades de la educación en la implementación de políticas públicas para incluir digitalmente a la ciudadanía (Morales, 2017;Rivoir y Lamschtein, 2012Silva et al, 2016;Uriarte y Morales, 2014), el mayor reto tanto a nivel administrativo (autoridades educativas) como a nivel académico (centros de formación inicial docente y de formación permanente del profesorado) que conlleva para la FID en Uruguay, a la luz de los hallazgos, es incluir en los programas de formación el desarrollo de la CDD, su evaluación y su eventual certificación.…”

La competencia digital docente en formación inicial: Estudio a partir de los casos de Chile y Uruguay

“…La insuficiente competencia en TIC por parte del docente es una barrera que lo inhibe para la implementación de las TIC en el aula. El docente ha de adquirir las competencias que le permitan integrar las TIC en el aula, convirtiéndose en una tarea fundamental para el incremento de su confianza en el uso de las TIC en su proceso de enseñanza y desarrollo profesional (Suárez, Almerich, Gargallo, & Aliaga, 2010).…”