Comportamiento de estudiantes de física de diferentes estilos de aprendizaje en un ciclo de aprendizaje basado en el Sistema 4MAT

Abstract

En algunos de los modelos educativos actuales se considera el estilo de aprendizaje del estudiante como parte del conjunto de herramientas que permiten construir estrategias de aprendizaje, sin embargo cuando se diseñan e implementan dichas estrategias con la intención de atender las necesidades de las unidades de aprendizaje, no se suele tomar en cuenta el comportamiento y reacciones que experimentan los estudiantes de diferentes estilos. En este trabajo se utiliza el Sistema 4MAT de estilos de aprendizaje para estudiar el comportamiento de estudiantes de Ingeniería en Sistemas, en particular en la asignatura de física, en función de su particular combinación de estilos de aprendizaje. Se muestran los rechazos o aceptación de diferentes estrategias de aprendizaje aplicadas en un ciclo que incorpora actividades para los cuatro estilos de aprendizaje propuestos por el 4MAT.

Adaptación de la V de Gowin como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia física en estudiantes de primero de bachillerato general unificado

“…La física es una de las ciencias que presenta mayor dificultad en su entendimiento por parte de los estudiantes, por lo que es necesario buscar estrategias novedosas con tal de mejorar la compresión de los temas de física en todos los niveles (Llancaqueo et al 2013). A pesar de la complejidad que presenta esta materia en los estudiantes, los profesores tienden a enseñar en lo que se ha dado en llamar "forma tradicional", donde un experto imparte una clase magistral sin tener prácticamente interacción con los estudiantes (Ramírez et al, 2015), en las últimas décadas se han utilizado varios modelos en el proceso de enseñanza de esta asignatura donde el más utilizado por los docentes es el modelo expositivo, pero el menos apropiado a la hora de facilitar conocimientos, debido a que el estudiante solo escucha, observa y repite la explicación y la solución de problemas desarrollados por parte del docente (Lara, 2016).…”