Comprensión lectora en estudiantes de escuela preparatoria abierta: efecto de una intervención basada en la motivación y las estrategias metacognitivas

Abstract

El propósito de este estudio fue determinar si existe una diferencia significativa del nivel de comprensión lectora entre un pretest y un postest, en alumnos de una escuela preparatoria abierta de Nuevo León (México) después de una intervención basada en la motivación y las estrategias metacognitivas. Se utilizó un diseño cuantitativo cuasi experimental con una intervención de 14 semanas entre la aplicación de ambas mediciones. La población estuvo compuesta por 18 alumnos a quienes se les aplicaron tres instrumentos, el Test de Cloze para medir la comprensión lectora, la Escala Atribucional de Motivación de Logro General y el Inventario de Estrategias Metacognitivas Generales. Los hallazgos mostraron que existe una diferencia significativa de comprensión lectora (t(17) = 3.653, p = .002, Cohen´s d = 0.86) y estrategias metacognitivas (W = 30.00, p = .017, Correlación biserial r = 0.649) entre el pretest y el postest, aunque no fue significativo en el nivel de motivación (t(17) = -0.341, p = .737, Cohen´s d = 0.008). En conclusión, mediante la ejecución de un programa de intervención en estrategias metacognitivas y motivación hacia la lectura, se obtuvo una mejora en el nivel de comprensión lectora de los participantes.

procesos cognitivos y las habilidades lectoras en estudiantes de enfermería

“…Por tanto, su rol en la lectura es fundamental, sobre todo, si se desea lograr una comprensión efectiva en todos los niveles. En efecto, en propuestas de enseñanza orientadas a incluir componentes metacognitivos para la mejora de comprensión lectora, se ha evidenciado una mejoría significativa en esta competencia (Chablé, 2020;Gutiérrez, & Gaitán, 2021;Ruvalcabar-Estrada et al, 2021). Dentro de la metacognición, habría que considerar la flexibilidad cognitiva, la cual puede entenderse como la capacidad para atender distintos aspectos involucrados durante el proceso lector.…”

Estrategia de Lectura y su Influencia en la Comprensión Lectora de los Estudiantes del Quinto Grado, Nivel Secundaria de la I.E. Villa San Cristóbal, del Distrito de Jesús Nazareno, Ayacucho, 2017

“…Se espera que los lectores, en esta dimensión, no solo comprendan el contenido, sino que también analicen críticamente la información presentada (Ruvalcabar et al, 2021). Formar juicios respaldados por evidencia textual se convierte en una destreza clave, exigiendo a los lectores aplicar un pensamiento crítico agudo para discernir entre argumentos sólidos y afirmaciones infundadas (Guamán, et al, 2021).…”