Concepciones adultas sobre participación infantil en relación con la toma de decisiones de los niños

Henao, Adriana María Gallego; Suárez, Damariz Gutiérrez

doi:10.14482/zp.22.6078

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“…Dicha problemática, disminuye al ir aumentando en edad y en los ciclos. Esto permite la explicación fundamentada en el grado de madurez y aprendizaje individual, al ser más conscientes que la TD afecta las metas propuestas para su proyecto de vida (Gallego, 2015). Consecuentemente, permite una evolución desde la dependencia de las familias y los pares, hasta los propios intereses.…”

Section: Elaboración Propiaunclassified

“…Todo, se afianza en la influencia de las experiencias vividas. Igualmente, los resultados obtenidos, refuerzan los señalamientos de Gallego (2015), con respecto a la importancia de los espacios familiares y escolares en la primera infancia, que forman vínculos en el intercambio de ideas y las formas de ser y actuar. También, interviene el diálogo y el acercamiento con los padres y los pares a través de las vivencias.…”

Section: Elaboración Propiaunclassified

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Factores que influyen en la toma de decisiones en estudiantes de secundaria

Almanza¹

2021

JOA

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La toma de decisiones (TD) es una respuesta ante un estímulo que podría o no, repercutir en la vida del sujeto y su entorno. Siendo así, esta investigación tiene como objetivo, describir la TD, como actividad fundamental en la caracterización de los estudiantes de secundaria, teniendo en cuenta el conocimiento y el sentimiento o afectividad, aplicados en situaciones de estrés, familiares, pares e interés propio. La metodología corresponde al enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo. Se aplicó un cuestionario a los estudiantes del Colegio Aquileo Parra IED de Bogotá, utilizando las escalas Likert y Osgood. Los resultados muestran coherencia con estudios anteriores que establecen la independencia del estudiante en la TD al ir avanzando en edad y en los ciclos de enseñanza. Sin embargo, refleja un bajo porcentaje de satisfacción en la TD por parte de los estudiantes, mostrando influencias fuertes de los pares y debilidades con el estrés. Esto explica los resultados negativos en lo convivencial y académico. La investigación aporta datos a la caracterización, y posibilita la realización de un nuevo estudio que incluya, acciones sobre el afianzamiento de la habilidad de TD en el currículo. La metodología corresponde al enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo. Se aplicó un cuestionario a los estudiantes del Colegio Aquileo Parra IED de Bogotá, utilizando las escalas Likert y Osgood. El resultado mostró coherencia con estudios anteriores que establecen la independencia del estudiante en la TD al ir avanzando en edad y en los ciclos. Sin embargo, refleja un bajo porcentaje de satisfacción en la TD por parte de los estudiantes, mostrando influencias fuertes de los pares y debilidades con el estrés. Esto explica los resultados negativos en lo convivencial y académico. La investigación aporta datos a la caracterización, y posibilita la realización de un nuevo estudio que incluya, acciones sobre el afianzamiento de la habilidad de TD en el currículo.

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Section: Elaboración Propiaunclassified

Factores que influyen en la toma de decisiones en estudiantes de secundaria

Almanza¹

2021

JOA

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“…(Tai, et al 2018) Los estudiantes en FID podrán acompañar a los escolares en el diseño criterios de desempeño para la evaluación del salto realzando en los elementos de autocuidado. (Tai, et al 2018) Diseñar estrategias para la inclusión en deportes de colaboración y oposición Frente a la detección de la necesidad de fomentar la autonomía en el estudiante, se propone que, desde los primeros niveles, los estudiantes puedan proponer normas en juegos que garantice la integridad de los pares, los que se pueden ir incorporando con el transcurso del juego (Gallego & Gutierrez. 2015) Junto con presentar normas de convivencia, estas también se pueden incluir para favorecer la participación, como la cantidad de pases antes de anotar, tiempo disponible del móvil por jugador, entre otras, se sugiere que las ideas provengan del estudiante.…”

Section: Habilidadunclassified

Propuesta curricular bidireccional entre la Formación Inicial Docente de Pedagogía en Educación Física, una implementación hacia la Educación Física y Salud en contexto escolar (Bidirectional curricular proposal between the Teacher Training of Pedagogy in Physical Education, an implementation towards Physical Education and Health in the school context)

Fuentes-Rubio

Castillo-Paredes

Aviles

et al. 2022

Retos

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El presente trabajo se enmarca bajo una propuesta para la formación del profesorado desde la educación inicial docente, la cual está plasmada en sus mallas curriculares que requiere la involucración y colaboración en el sistema escolar. La base del planteamiento es el desarrollo curricular universitario de la carrera de Pedagogía en Educación Física con la asignatura de Educación Física y Salud en contextos escolares, la cual posee como marco general la Responsabilidad Social Universitaria, en la que los estudiantes deberán tratar de ser educados con un sentido de compromiso para atender las necesidades del sistema escolar. La construcción curricular fue diseñada a partir de las Bases Curriculares vigentes del sistema escolar chileno en la que se consideró desde primero básico hasta segundo medio. Para brindar cobertura a los tres ejes se consideró tres asignaturas de la Escuela de Pedagogía en Educación Física de la Universidad de Las Américas en Chile. Además, para garantizar el cumplimiento de los principios formativos, se centró en aquellas habilidades necesarias para fomentar la autonomía de la práctica regular de actividad física de forma responsable. Palabras claves: Pedagogía, Responsabilidad Social Universitaria, Universidad, Estudiantes Abstract: The present work is framed under a proposal for teacher training from initial teacher education, which is embodied in its curricula that requires involvement and collaboration in the school system. The basis of the approach is the university curricular development of the Physical Education Pedagogy career with the subject of Physical Education and Health in school contexts, which has University Social Responsibility as a general framework, in which students should try to be educated with a sense of commitment to serve the needs of the school system. The curricular construction was designed from the current Curriculum Bases of the Chilean school system in which it was considered from first grade to second grade. To provide coverage to the three axes, three subjects from the School of Pedagogy in Physical Education of the University of the Americas in Chile were considered. In addition, to guarantee compliance with the training principles, it focused on those skills necessary to promote autonomy in the regular practice of physical activity in a responsible manner. Key words: Pedagogy, University Social Responsibility, University, Students.

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“…Aunado a lo anterior, los estudios sobre la infancia de menor edad (entre cuatro y ocho años) se han enfocado en la construcción de las conceptualizaciones de los docentes (Cubillos, Chiappe, González, & Velásquez, 2018;Díaz-Bórquez, Contreras-Shats, & Bozo-Carrillo, 2018;Gallego-Henao & Gutiérrez-Suárez, 2015;Martínez-Núñez, & Muñoz-Zamora, 2015;Patiño & Danna, 2017). Al no considerar las conceptualizaciones de niños y niñas más pequeños, se complica la tarea de identificar los primeros referentes que abstraen y delinean el concepto de participación durante sus primeros años escolares; lo anterior dificulta el entendimiento de los retos que conlleva su ejercicio y el desarrollo de una perspectiva inclusiva de la participación que promueva su protagonismo y, por tanto, su injerencia en el espacio escolar, reduciendo de manera sustancial la desigualdad y la exclusión de niños y niñas, en especial de los más pequeños.…”

Section: Información Autoresunclassified

Conceptualizaciones, perspectivas y referentes de la participación en la educación primaria, México

Serrano-Arenas

Cervantes

Arcos-Miranda

2019

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv

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Se analizan las conceptualizaciones sobre participación que refieren niñas y niños (entre cinco y ocho años de edad), así como las de sus profesores y familiares, en tres escuelas de educación primaria de zonas urbano-marginales en México. El método cuasietnográfico fue utilizado para describir e interpretar los significados obtenidos de las entrevistas individuales, grupos focales y el dibujo infantil. La información fue analizada por medio del análisis de contenido categorial. Los resultados muestran que, conforme la infancia avanza en su escolarización, los significados sobre participación se acotan a emitir opiniones cuando le son solicitadas por los profesores. Se identifica al adultocentrismo y obediencia como los obstáculos de la construcción de escuelas inclusivas, concluyendo que es imperativo generar diálogos entre los referentes conceptuales sobre participación provenientes del espacio familiar y educativo. R e v. l a t i n o a m . c i e n c . s o c . n i ñ e z j u v. · Vo l . 1 7, N o . 2 , j u l . -d i c . d e 2 0 1 9 E -I S S N : 2 0 2 7 -7 6 7 9 · h t t p : / / d x . d o i . o r g / 1 0 . 1 1 6 0 0 / 1 6 9 2 7 1 5 x . 1 7 2 0 2 ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN Abstract (analytical)This paper reviews the conceptualizations of participation among children aged between five and eight years old, their teachers and their family members in three elementary schools in urban marginalized areas of Mexico. A quasi-ethnographic method was used for the description and interpretation of the meanings identified in individual interviews, focal groups and children's drawings. The information was reviewed using a process involving categorical content analysis. The results indicate that as the children progress through their schooling process, the meanings related to participation are limited to issuing opinions when requested by teachers. Adult-centrism and obedience norms are identified as obstacles that limit the construction of inclusive schools. The authors conclude that it is imperative to generate dialogues between the conceptual reference points about child participation in family and educational spaces. Conceitos, perspectivas e referências da participação na educação primária no MéxicoResumo (analítico)Neste trabalho são analisados conceitos sobre a participação de crianças, entre cinco e oito anos de idade, e a participação de professores e familiares em três escolas de Ensino Fundamental de áreas urbanas marginalizadas do México. O método quase etnográfico foi utilizado para descrever e interpretar os significados a partir de entrevistas individuais e grupais, bem como de desenhos infantis. A informação foi estudada por meio de uma Análise de conteúdo categorial. Os resultados mostram que conforme as crianças avançam na sua escolaridade, os resultados sobre participação se limitam a emitir opiniões quando lhe são solicitadas pelos professores no espaço escolar. O centrismo adulto e a obediência são identificados como obstáculos à construção de escolas inclusivas, concluindo que é imprescindível gerar diálogos e...

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Concepciones adultas sobre participación infantil en relación con la toma de decisiones de los niños

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Factores que influyen en la toma de decisiones en estudiantes de secundaria

Factores que influyen en la toma de decisiones en estudiantes de secundaria

Conceptualizaciones, perspectivas y referentes de la participación en la educación primaria, México

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