Concepções de alunos ingressantes no curso de licenciatura em Química sobre alguns conceitos de soluções

Abstract

ResumoA química é uma ciência que circunda em três níveis do conhecimento: o nível macroscópico, o microscópico e o simbólico. Para uma aprendizagem efetiva se faz necessário que o ensino da química transite por esses níveis. Entretanto, trabalhos anteriores mostram que os alunos de química transitam somente entre o macroscópico e o simbólico, possuindo uma falta de compreensão no nível atômico-molecular, o que causa uma lacuna para uma aprendizagem química efetiva. No presente trabalho, buscou-se identificar as concepções dos ingressantes do curso de Licenciatura em Química sobre o conceito de soluções. O aspecto qualitativo e o processo de formação de misturas em nível microscópico foram priorizados, tendo um enfoque teórico na análise das representações mentais dos pesquisados e ampliando a discussão sobre aprendizagem em química. Os dados foram coletados a partir da aplicação de um questionário e entrevistas, e analisados por meio de uma análise do conteúdo por categorias. Os resultados mostraram a falta de compreensão de conceitos a nível atômico-molecular, atribuído ao pré-conhecimento adquirido no ensino médio, que prioriza um ensino quantitativo com uma abordagem macroscópica da ciência. Palavras-chaves: concepções, soluções e níveis explicativos. AbstractChemistry is a science that surrounds on three levels of knowledge: the macroscopic level, the microscopic and the symbolic. For effective learning, it is necessary that the chemistry teaching transits through these levels. However, previous studies have shown that chemistry students know only between the macroscopic and the symbolic, having a lack of understanding at the atomic-molecular level, causing a gap for effective learning chemistry. In this work sought to identify the conceptions of freshmen the Chemistry degree course about the concept of solutions, prioritizing the qualitative aspect and the process of mixtures formation at microscopic level, having a theoretical approach in the analysis of mental representations of the students and expanding the discussion about learning in chemistry. Data were collected from a questionnaire and interviews, and

Argumentação, prova e demonstração na visão de estudantes ingressantes no curso de licenciatura em Matemática

“…A segunda etapa está em andamento em um estudo de doutorado. A primeira etapa deu origem a uma dissertação de mestrado (Caldato, 2018) (2023). O objetivo da primeira questão -e consequentemente deste artigo -é identificar como os estudantes ingressantes no curso de licenciatura interpretam as terminologias "argumentação", "demonstração" e "prova" no âmbito da Matemática.…”

“…Ademais, atualmente estamos em fase de conclusão da segunda etapa de uma pesquisa direcionada aos cursos de formação inicial de professores de Matemática. Em particular, neste texto, apresentamos um recorte da primeira etapa dessa pesquisa (Caldato, 2018), que teve a participação de 78 estudantes ingressantes no curso de licenciatura em Matemática, de três instituições públicas localizadas na Região Sudeste. Sendo assim, o objetivo principal deste artigo é identificar como os participantes interpretam as terminologias "argumentação", "prova" e "demonstração" no âmbito da Matemática.…”

Uso Do Stop Motion Na Investigação De Modelos Mentais De Alunos Do Ensino Médio Sobre Conceitos Relacionados Com a Eletrólise

“…Notam-se inúmeros obstáculos de entendimento dos fenômenos em sua escala atômica-molecular, assim como são muitas as dificuldades de compreensão das relações entre as observações empíricas (experimentais) e seus correspondentes acontecimentos em nível submicroscópico (Finazzi, Martins, Capelato, & Ferreira 2016;Santos, Lima, & Sarmento, 2017). Nesse sentido, a utilização de abordagens experimentais sobre fenômenos cotidianos ou industriais, como a corrosão de metais, geração de produtos de importância industrialcomo a eletrólise do hidróxido de sódio (NaOH) que produzem os gases oxigênio e hidrogênio, é importante no desenvolvimento de habilidades de observação, lógica e raciocínio frente ao que ocorre na sociedade.…”

Acesso e Transição nos Níveis Representacionais durante a Construção de Modelos Explicativos acerca de Interações Intermoleculares

“…Com relação ao submicro, Chittleborough e Treagust (2008) dizem que alunos acabam estabelecendo uma transição muitas vezes rasa ou nem existente, o que não observamos neste trabalho. Uma possível explicação é o tempo de curso que esses alunos apresentavam, no sentido qualitativo de experiências, sendo que os alunos A1 e A3 eram mais experientes se comparados ao A2, este último evidenciando maior dificuldade na compreensão da química (Chittleborough & Treagust, 2008;Gomez et al1995;Santos et al 2017), valendo também para um maior entrave nas representações em si (Kozma & Russel, 2005). Como o grupo era formado por dois alunos mais experientes, isso parece ter favorecido o entendimento conceitual de química, inclusive no nível submicro para o grupo como um todo.…”