ResumoA química é uma ciência que circunda em três níveis do conhecimento: o nível macroscópico, o microscópico e o simbólico. Para uma aprendizagem efetiva se faz necessário que o ensino da química transite por esses níveis. Entretanto, trabalhos anteriores mostram que os alunos de química transitam somente entre o macroscópico e o simbólico, possuindo uma falta de compreensão no nível atômico-molecular, o que causa uma lacuna para uma aprendizagem química efetiva. No presente trabalho, buscou-se identificar as concepções dos ingressantes do curso de Licenciatura em Química sobre o conceito de soluções. O aspecto qualitativo e o processo de formação de misturas em nível microscópico foram priorizados, tendo um enfoque teórico na análise das representações mentais dos pesquisados e ampliando a discussão sobre aprendizagem em química. Os dados foram coletados a partir da aplicação de um questionário e entrevistas, e analisados por meio de uma análise do conteúdo por categorias. Os resultados mostraram a falta de compreensão de conceitos a nível atômico-molecular, atribuído ao pré-conhecimento adquirido no ensino médio, que prioriza um ensino quantitativo com uma abordagem macroscópica da ciência. Palavras-chaves: concepções, soluções e níveis explicativos. AbstractChemistry is a science that surrounds on three levels of knowledge: the macroscopic level, the microscopic and the symbolic. For effective learning, it is necessary that the chemistry teaching transits through these levels. However, previous studies have shown that chemistry students know only between the macroscopic and the symbolic, having a lack of understanding at the atomic-molecular level, causing a gap for effective learning chemistry. In this work sought to identify the conceptions of freshmen the Chemistry degree course about the concept of solutions, prioritizing the qualitative aspect and the process of mixtures formation at microscopic level, having a theoretical approach in the analysis of mental representations of the students and expanding the discussion about learning in chemistry. Data were collected from a questionnaire and interviews, and

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O artigo aqui apresentado busca descrever a organização estrutural, bem como trata de discutir os resultados obtidos a partir da aplicação da oficina temática “Soro Caseiro: Uma Solução do Cotidiano” para uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública e estadual do município de Itabaiana, localizado na região Agreste do estado de Sergipe. A oficina temática foi produzida no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), núcleo de Química da Universidade Federal de Sergipe (UFS), Campus Professor Alberto Carvalho, ao longo do edital de 2018. Os dados foram coletados a partir das observações, que foram materializadas nos diários, das dinâmicas das/dos estudantes pela pibidiana e pelo pibidiano no decorrer das atividades de intervenção, assim como por meio das respostas às questões do questionário inicial e final por elas/eles registradas. Além disso, a pesquisa está inserida na abordagem qualitativa, sendo que os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo de Bardin (2016). Dos processos analíticos, notou-se que as/os discentes apresentavam baixa compreensão microscópica, não conceituavam os tipos de soluções corretamente, além de também possuírem dificuldades na leitura e na escrita, assim, interferindo na aprendizagem dos conceitos químicos trabalhados. Depois de finalizar a intervenção, foi concluído que houve uma melhora conceitual pelas/pelos estudantes sobre o conteúdo e a temática, tal como um refinamento na compreensão dos tipos de soluções e do coeficiente de solubilidade. Ademais, também se percebeu a necessidade de melhorar a oficina temática quanto à abordagem das noções microscópicas da dissolução.

Este artigo aborda relatos de uma experiência vivida durante o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) proporcionado pelo Departamento de Química da Universidade Federal de Sergipe (UFS/campus Professor Alberto Carvalho). A proposta deste artigo é descrever a aplicação da Oficina temática “Conhecendo a composição dos produtos de limpeza”, bem como apresentar indicativos de aprendizagem sobre elemento químico, átomos, moléculas e substâncias. Buscou-se aplicar uma abordagem qualitativa, para avaliar o conhecimento dos alunos sobre elemento químico, átomo, molécula e substância. A coleta de dados foi realizada através da aplicação de questionário prévio e final. Foi observada a ação dos alunos relacionadas as práticas contidas na oficina temática. A oficina foi aplicada em 4 horas/aula no mês de outubro de 2019 no Colégio Estadual Murilo Braga, situado no município de Itabaiana/SE, com alunos do 1º ano do ensino médio. Participaram como sujeitos da pesquisa 09 alunos. É importante destacar que a oficina foi dividida em quatro momentos, os quais respectivamente foram: análise de rótulos de produtos de limpeza e questionário prévio; explanação do conteúdo e atividade didática; experimento intitulado: “O segredo da reação do bicarbonato de sódio com vinagre;” e questionário final. A partir da interação, entre aluno e bolsistas, foram levantadas e sanadas as dúvidas dos alunos, tal fato repercutiu diretamente na aprendizagem dos mesmos sobre composição química.

O livro didático tem sido a principal ferramenta utilizada na preparação e execução das aulas, funcionando como guia curricular para discentes e docentes. Em virtude disso, esse material deve ser constantemente analisado. Um dos assuntos da matriz curricular de Química que pode ser analisado é o de gás e vapor. Estes termos já foram confundidos como sinônimos, mas atualmente sabe-se que possuem diferenças. Com isso, o presente trabalho teve por objetivo analisar os distanciamentos e aproximações dos conceitos de gás e vapor nos livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro didático para o Ensino Médio 2018 (PNLEM 2018) em relação à Ciência de Referência (estudos de Thomas Andrews). Utilizando a ferramenta de análise proposta por Franzolin (2007) observou-se que dos seis livros aprovados no PNLEM 2018, apenas três trouxeram essa discussão. Esses três livros aproximaram-se do referencial adotado. Além disso, foi possível associar a ausência dessa discussão em alguns dos livros analisados em virtude da escassez dessa abordagem nos livros de Ensino Superior, visto que estes são referência na elaboração do material didático do Ensino Básico. Sendo assim, por meio deste trabalho, destacou-se a importância do profissional da educação em identificar as potencialidades e limitações do livro didático.Palavras-Chave: Livro didático, Ensino de Química, Gás e vapor.