Concept of Organizational Justice in the Context of Academic Achievement

Kovačević, Ivana; Zunic, Predrag; Mihailovic, Dobrivoje

doi:10.7595/management.fon.2013.0024

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“…Nesse sentido, estudos que aplicavam o modelo tridimensional de justiça como forma de explicar o comportamento de indivíduos em ambientes organizacionais, passaram a ser adaptados para o ambiente de aprendizagem, como: Chory-Assad (2002); Chory (2007); Peter et al (2012); Kovačević et al (2013) e Simil (2016). Inicialmente aplicada em organizações, com o objetivo de explicar a reação de empregados frente às suas remunerações, a justiça organizacional se estendeu, também, a ambientes não organizacionais.…”

Section: Justiça Acadêmica E Desenvolvimento Das Hipótesesunclassified

“…Embora o conceito de justiça tenha sido mais recorrentemente tratado em organizações empresariais, o constructo também pode ser empregado para verificar a percepção de justiça do estudante em relação ao professor e à instituição a qual pertencem (Rego, 2001;Chory-Assad, 2002& Simil, 2016. Kovačević, Zunić e Mihailović (2013) relacionaram a justiça organizacional com a justiça percebida em um ambiente não organizacional (escola e universidade). A percepção de justiça, tanto em ambiente organizacional, quanto em um ambiente não organizacional, está relacionada a trabalhos desenvolvidos por um indivíduo.…”

Section: Introductionunclassified

“…Chory-Assad e Paulsel (2004) interpretam a justiça no ambiente de aprendizagem como a avaliação dos processos e resultados de desempenho que ocorrem no contexto instrucional. De acordo com Kovačević et al (2013), a justiça organizacional em ambiente de aprendizagem presume-se na relação entre a percepção de justiça e o desempenho nas instituições de ensino. Assim, estudos recentes têm se dedicado a analisar a relação entre a percepção de justiça e o desempenho acadêmico.…”

Section: Introductionunclassified

“…Assim, estudos recentes têm se dedicado a analisar a relação entre a percepção de justiça e o desempenho acadêmico. Kovačević et al (2013) constataram associação positiva entre o sentimento de justiça e o desempenho acadêmico de estudantes da disciplina Psicologia da Faculdade de Ciências Organizacionais da Universidade de Belgrado, na Sérvia. Tal fato levou os autores a destacarem que esta relação é diretamente proporcional, demonstrando que os alunos tendem a relacionar desempenhos satisfatórios como mais justos e desempenhos insatisfatórios como menos justos ou injustos.…”

Section: Introductionunclassified

“…A percepção de justiça afeta, entre outros fatores, o desempenho de indivíduos. Assim, no ambiente de aprendizagem, o desempenho acadêmico pode estar atrelado às percepções de justiça que o aluno tem em relação a seus professores e à instituição a que pertencem (Peter et al, 2012;Kovačević et al, 2013). Por isso, entender a maneira como o desempenho acadêmico é afetado se torna extremamente relevante para melhorar o processo de ensino-aprendizagem.…”

Section: Introductionunclassified

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Influência Do Desempenho Acadêmico Na Percepção De Justiça No Ambiente De Aprendizagem

Sabino

Cunha

Colauto

et al. 2019

REPeC

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Objetivo: Buscar evidências que permitam identificar a relação existente entre o desempenho acadêmico de alunos de graduação em ciências contábeis e sua percepção de justiça acadêmica, segregadas nas dimensões distributiva, procedimental e interacional. Método: Consiste em uma abordagem qualitativa e quantitativa, que teve como amostra 534 alunos de graduação de Ciências Contábeis de nove universidades federais mineiras. Para abordagem quantitativa foram aplicados questionários que buscaram captar a percepção de justiça em suas três dimensões (variáveis dependentes), o desempenho acadêmico (variável explicativa) e oito variáveis de controle. Para abordagem qualitativa foram realizadas entrevistas. Resultados: As análises quantitativas indicam que das nove variáveis testadas, apenas três variáveis se mostraram estatisticamente significativa: a variável gênero para a justiça procedimental, a variável turno para justiças procedimental e interacional e a variável reprovação para todas as três dimensões de justiça. Em termos qualitativos, os achados mostram que os alunos associam a justiça no ambiente de aprendizagem, de maneira geral, principalmente à figura do professor. Contribuições: O estudo contribui para a literatura no sentido de identificar como se dá o ambiente acadêmico pela ótica dos alunos, no que tange sua percepção de justiça, concluindo, que o relacionamento com o professor, influencia na sua percepção de justiça.

show abstract

Section: Justiça Acadêmica E Desenvolvimento Das Hipótesesunclassified

Section: Introductionunclassified

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Influência Do Desempenho Acadêmico Na Percepção De Justiça No Ambiente De Aprendizagem

Sabino

Cunha

Colauto

et al. 2019

REPeC

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Time biases: exploring the work–life balance of single Nigerian managers and professionals

Oruh

Akanji

Mordi

et al. 2020

JMP

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PurposeThis study investigates the overarching ideology of work–life balance (WLB) or conflict as predominantly being a work–family affair. Based on a Nigerian study, and using organisational justice as a theoretical lens, it explores perceived fairness in accessing family-friendly policies by managers and professionals who are single and do not have children – a workgroup conventionally ignored in research on WLB.Design/methodology/approachRelying on an interpretivist approach, the data set comprises of interviews with 24 bank managers and 20 medical doctors working in Nigeria.FindingsThe authors’ findings highlight employers' misconceptions concerning the non-work preferences and commitments of singles as well as an undervaluation by employers of their non-work time. Conceptualised as “time biases”, such time is routinely invaded by the organisation, with profound implications for perceptions of fairness. This fosters backlash behaviours with potential detrimental effects in terms of organisational effectiveness.Research limitations/implicationsThe study is limited to investigating the WLB of singles in high-status roles, namely banking and medical careers. Future research may examine the experiences of a more diverse range of occupations. The sample comprises heterosexual, never-married professionals, whose experiences may differ from other categories of single workers, such as childless divorced people, widows, non-heterosexual singles and partners who have no children.Practical implicationsIn order to avoid counterproductive behaviours in the workplace, WLB policies should not only focus on those with childcare concerns. Inclusive work–life policies for other household structures, such as single-persons, are necessary for improving overall organisational well-being.Originality/valueThe majority of WLB studies have been undertaken in Western and Asian contexts, to the neglect of the Sub-Saharan African experience. Additionally, research tends to focus on WLB issues on the part of working parents, overlooking the difficulties faced by singles.

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Helping higher education students succeed: An examination of student attributes and academic grade performance

Flom¹,

Green²,

Wallace

2021

Active Learning in Higher Education

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Academic grade performance can be influenced by individual attributes, including motivation, attitudes, and beliefs. These attributes can be manifested by current events, such as technology or world events. Through a survey-based study using validated measures coupled with student grade performance at three instances during their tenure in higher education, we document that attributes common to current students influence academic grade performance differently for higher versus lower performers. Among other findings, we identify that higher performing students’ grade performance is positively affected by the attributes: fear of punishment and distributive justice; while lower performing students’ grades were not affected by those attributes. We provide practical recommendations for faculty to help influence attributes in order to potentially improve academic grade performance. Indeed, this study has important implications for those involved in fostering student success.

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Concept of Organizational Justice in the Context of Academic Achievement

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