Concepto de objetivo de una tarea matemática de futuros maestros

Abstract

Resumen Dentro de la línea de formación de profesores, en este trabajo presentamos aspectos de una investigación con futuros maestros de primaria, donde nos enfocamos en comprender cómo los estudiantes de la Universidad de Granada interpretan la meta como elemento de análisis de una tarea matemática escolar, enmarcada dentro del Análisis Didáctico como herramienta funcional en la formación inicial. Se ha seguido una metodología cualitativa, a través del análisis de contenido. Los antecedentes evidencian la importancia de las tareas escolares para favorecer el aprendizaje de las matemáticas, y los resultados nos muestran la dificultad que presentan los futuros maestros para establecer y definir la meta de una tarea matemática escolar.

Specific Mathematics Learning Objectives Expressed by Teachers in Training

“…Findings highlight that learning goals orientation was much more significant than socioeconomic status in predicting student performance in mathematics (Lin et al, 2009), and condition the tasks assigned to students (Chen et al, 2009). In addition, the classroom implementation of a mathematical task is influenced by the teachers' objectives, and when they are clear about the expectations of the task, the learning of the students can increase (Aguayo-Arriagada, Flores, & Moreno, 2018;Sullivan et al, 2010).…”

Investigación en Educación Matemática Homenaje a los profesores Pablo Flores e Isidoro Segovia

“…El estudio que presentamos se encuadra en una investigación más amplia que analiza el diseño de unidades didácticas por parte de un grupo de maestros y maestras en formación, cuyo punto de partida es una tesis doctoral (Aguayo-Arriagada, 2018) de la que derivan trabajos posteriores que inciden en determinados aspectos de la planificación, como los objetivos de aprendizaje (Aguayo-Arriagada et al, 2018) o la fenomenología de los problemas planteados (Aguayo-Arriagada y Flores, 2020). Nos proponemos ahora indagar en los trabajos realizados por los estudiantes para profundizar en el sentido que los futuros profesores atribuyen a los errores y dificultades en el momento de programar la práctica docente.…”