Conceptualización Del Espacio Y Su Relación Con El Desarrollo Cognitivo: Un Estudio Piloto en El Español De Chile

Abstract

ResumenEn este artículo presentamos un estudio piloto en que se explora la relación entre la conceptualización del espacio y el desarrollo cognitivo. Para ello se pidió a ocho sujetos de cuatro rangos etarios (niños, adolescentes, adultos medios y mayores) describir la ubicación espacial de los elementos de una fotografía, a fin de identificar los aspectos que diferencian las expresiones referentes a la ubicación espacial entre rangos etarios. Se observa que, en nuestra muestra, la conceptualización del espacio se complejiza conforme avanza la edad, con diferencias en cinco parámetros: sistema de referencia, marco de referencia, punto de vista, multidimensionalidad y patrón de rastreo visual.Palabras clave: Conceptualización espacial, Desarrollo cognitivo, Marco de referencia, Descripción espacial, Lingüística cognitiva. AbstractIn this article we report a pilot study which explored the relationship between spatial categorization and cognitive development. Eight participants from four age ranges (infants, teenagers, middle aged adults, old adults) were asked to describe the location of certain elements in a picture, in order to examine which aspects of the spatial location expressions showed differences across age ranges. Analysis showed that spatial categorization grows complex with age, with differences being observed in relation to five parameters: system of reference, reference frame, viewpoint, multidimensionality and visual tracking pattern.

Referencias Espaciales Lingüísticas Y Deícticas De Niños Rurales Mapuches Y No Mapuches: Un Estudio Exploratorio Sobre La Descripción Del Trayecto en Espacios Amplios

“…La descripción del trayecto desde la escuela hacia el hogar presentó la combinación del sistema sin coordenadas y con coordenadas, hallazgo que coincide con otros estudios (Alonqueo y Silva, 2012;Rimassa y Fernández-Silva, 2014). Aunque, la totalidad de la muestra utilizó mayoritariamente el sistema sin coordenadas, con ausencia de marcos de referencia y un punto de vista egocéntrico, evidenciándose que aún no se dominan nociones cognitivas complejas del espacio, ya que las referencias son realizadas de acuerdo a la proximidad con el referente (Levinson, 2003).…”

La conceptualización del espacio: Desarrollo y sistemas de referencia

“…La investigación constó de dos etapas: a) Etapa diagnóstica: en esta se aplicó la prueba diagnóstica de inclusión, Evaluación Neuropsicológica Infantil 2 (ENI-2), en su sección "habilidades espaciales, comprensión y expresión de derecha e izquierda" (Matute, Rosselli, Ardila, Ostrosky, 2013) para determinar que los participantes contaban con las capacidades espaciales y de lateralidad que requería la investigación, es decir, que se comportaran como lo esperado según su rango de edad. b) Etapa experimental: a los participantes que cumplieron con lo esperado en la etapa diagnóstica se les propuso la tarea "Descripción de la escena visual" (Rimassa, Fernández, 2014).…”

“…En este trabajo se expusieron algunos resultados de niños y adolescentes mexicanos a quienes se les aplicó una prueba de descripción de una escena visual (Rimassa, Fernández, 2014) para analizar cómo conceptualizaban e interpretaban el espacio, cómo lograban expresar lingüísticamente este conocimiento por grupos etarios y si era posible identificar patrones o esquemas de acción por grupo de desarrollo en la resolución de la tarea.…”

Conceptualización del espacio: Lenguaje y egocentrismo cognoscitivo

“…El grupo etario es una manera de apelar a los factores de desarrollo de la inteligencia como la madurez (edad), la transmisión social (como el conocimiento de diversos sistemas semióticos y sistemas de conocimiento culturalmente acuñados) y la experiencia (tanto física como lógicomatemática) (Piaget, 1989). b) La prueba Descripción de la escena visual (Rimassa, y Fernández, 2014).…”