Condiciones del contexto instruccional que afectan el diseño de la enseñanza del profesor universitario

Abstract

rEsUmEnEl propósito de este estudio es identificar el conjunto de condiciones del contexto instruccional que los profesores tienen en cuenta en el diseño de la docencia universitaria. Se han recogido datos de una muestra de ciento cincuenta y un profesores de varias universidades y países. Los datos se han recogido mediante un cuestionario online elaborado específicamente para esta investigación, y se han analizado mediante las pruebas estadísticas de análisis factorial y de comparación de medias. Los principales resultados muestran la existencia de seis condiciones instruccionales relevantes, que hemos denominado: a) Contenido, materia, profesor y estudiantes; b) Innovación docente y recursos educativos; c) Diseño del curso; d) Actitud de los estudiantes; e) Características de los estudiantes y f) Relación profesor-materia. Finalizamos valorando las aportaciones que hace el artículo al conocimiento disponible de la temática y señalamos algunos retos para futuras investigaciones. PaLabras CLaVECondiciones de la enseñanza, conocimiento base para la enseñanza, diseño instruccional. Badia, A. y Gómez, F. (2014). Condiciones del contexto instruccional que afectan el diseño de la enseñanza del profesor universitario.

Full Issue 7(1)

“…Ciertas decisiones organizativas tienen un fuerte impacto sobre la dinámica de las asignaturas (Badia & Gómez, 2014). Parece claro que debemos buscar soluciones imaginativas a una excesiva compartimentalización de los tiempos dedicados a los distintos tipos de sesiones en las asignaturas, dinámica organizativa que no está favoreciendo el necesario diálogo entre teoría y práctica, central en las profesiones educativas.…”

Condiciones del contexto educativo para ejercer el rol docente en Ciencias de la Salud. Un enfoque cualitativo

“…Existen diversos estudios que abordan el fenómeno de la innovación educativa 1,4,9,[12][13][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27] y los factores que interactúan en estos procesos de intervención. Sin embargo, pocos han concentrado sus esfuerzos en analizar aquellas condiciones que deben existir para impartir programas curriculares en carreras de la salud 1,5 . Así, este estudio permite dilucidar algunos aspectos claves a considerar en las instituciones de educación superior, lo cual es fundamental para reflexionar acerca de calidad en educación y cómo lograrla.…”

“…Es fundamental considerar si se promueven enfoques de enseñanza centrados en el profesor y en la transmisión de contenido 5,18 . Si no existe un proceso reflexivo al respecto, habrá una distancia entre el discurso y la práctica institucional.…”

“…Platón, Confucius, Buber, Vigotsky y Freire coinciden en que la enseñanza no es una mera transmisión de conocimientos, sino más bien un aprendizaje mutuo 2 . Por tanto, tan importante como el docente es el contexto educativo, que puede influenciar el aprendizaje de los estudiantes 4,5 . Estudios realizados por Devlin y Samarawickrema 1 y por Badía y Gómez 5 han identificado diversos factores involucrados en el contexto educativo: a) características de la institución educativa, incluyendo modelos de formación por competencias y de educación multiprofesional; b) el docente, para quien es importante la capacitación en docencia y los mecanismos de selección; c) características de los estudiantes, considerando sus estilos y estrategias de aprendizaje, y criterios de selección de la institución; d) naturaleza de la disciplina; e) cantidad de estudiantes por clase, relacionado con las necesidades de infraestructura para actividades en grupo pequeño y clases magistrales, en pos de un buen ambiente educacional; f) prácticas evaluativas, considerando evaluación sumativa, formativa y mecanismos de feedback; g) recursos materiales; y h) contexto clínico (considerando diversos tipos de campos clínicos) y social 6 .…”

“…Estudios realizados por Devlin y Samarawickrema 1 y por Badía y Gómez 5 han identificado diversos factores involucrados en el contexto educativo: a) características de la institución educativa, incluyendo modelos de formación por competencias y de educación multiprofesional; b) el docente, para quien es importante la capacitación en docencia y los mecanismos de selección; c) características de los estudiantes, considerando sus estilos y estrategias de aprendizaje, y criterios de selección de la institución; d) naturaleza de la disciplina; e) cantidad de estudiantes por clase, relacionado con las necesidades de infraestructura para actividades en grupo pequeño y clases magistrales, en pos de un buen ambiente educacional; f) prácticas evaluativas, considerando evaluación sumativa, formativa y mecanismos de feedback; g) recursos materiales; y h) contexto clínico (considerando diversos tipos de campos clínicos) y social 6 . Estos factores están en constante interacción, pudiendo influir no solamente en el sentido de eficacia del profesor sino también en sus concepciones sobre la enseñanza, lo que puede condicionar el modo en que el docente desarrolla el diseño pedagógico de un curso 5,[7][8][9] . Las concepciones que pudieran influir en el análisis del contexto educativo pueden ser comparables a las creencias.…”