Condições experimentais facilitadoras para a aprendizagem de discriminação por bebês

Oliveira, Thaís Porlan de; Gil, Maria Stella Coutinho de Alcântara

doi:10.1590/s0102-37722008000100002

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“…Essas questões devem ser focalizadas em estudos futuros. Procedimentos alternativos para o ensino de múltiplas relações entre palavras e objetos para bebês devem incluir procedimentos mais curtos (conforme já indicado por Oliveira & Gil, 2008), número maior de sessões e um procedimento que permita o estabelecimento de condicionalidade entre os estímulos modelo e comparação (alternância dos modelos em fase de ensino, antes da apresentação dos testes), bem como o planejamento de uma resposta diferencial ao modelo. Independente dessas limitações, porém, o presente estudo parece indicar aspectos importantes da aprendizagem de múltiplas relações por bebês e indica caminhos para futuras investigações sobre as variáveis implicadas na aprendizagem de vocabulário por crianças.…”

Section: Discussionunclassified

“…Estudar a aprendizagem de múltiplas relações nome-objeto com bebês, porém, demanda a programação de condições experimentais que favoreçam o seu engajamento à tarefa, além de evidenciar o efeito das variáveis estudadas (Oliveira & Gil, 2008). Em um estudo com crianças na faixa dos 2 anos e meio Golinkoff et al (1992 -Experimento 2) verificaram que os participantes demonstraram aprendizagem de duas novas relações nome-objeto a partir de um número bastante reduzido de exposições a situações em que o responder por exclusão era favorecido.…”

unclassified

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Aprendizagem De Relações Palavra-Objeto Por Bebês Em Um Procedimento De Introdução Sucessiva De Estímulos

Ribeiro¹,

Schmidt²

2016

REBAC

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RESUMOO desempenho por exclusão, definido como a seleção de um estímulo indefinido (entre alternativas conhecidas), diante de um modelo também indefinido, é referido como um componente importante na aprendizagem de vocabulário em crianças pequenas. Apesar de ser um fenômeno bem documentado pela literatura, é necessário ainda compreender como a apresentação de novas palavras para bebês pode afetar a aprendizagem de múltiplas relações nome-objeto. O objetivo deste estudo foi verificar se o procedimento de introdução sucessiva de estímulos é eficiente para ensinar simultaneamente duas relações nome-objeto para bebês. Participaram sete bebês (três meninas), de 17 a 20 meses de idade. Foram realizadas tarefas de emparelhamento ao modelo com objetos e nomes conhecidos (linha de base), seguidas de blocos de ensino de duas novas relações nome-objeto, com a introdução sucessiva das novas relações, e testes de aprendizagem. Todas as crianças responderam por exclusão na primeira apresentação de cada estímulo novo, confirmando a ocorrência desse desempenho em bebês. A introdução da segunda nova relação desestabilizou o desempenho dos participantes no bloco de ensino, mas dois dos sete bebês mostraram indícios de aprendizagem das relações nos testes. A condução de testes em extinção pode ter gerado um efeito deletério no desempenho dos bebês. A introdução sucessiva de novas relações nome-objeto pode ser uma forma viável de ensino de novas relações para crianças pequenas, mas deve-se ainda investigar o número necessário de exposições dessas relações e reavaliar a pertinência de testes em extinção para bebês, uma vez que seu efeito pode mascarar a aprendizagem desses participantes.Palavras-chave: responder por exclusão, aprendizagem de vocabulário, procedimento de introdução sucessiva de estímulos, bebês. ABSTRACT Exclusion performance is defined as the selection of an undefined stimulus (amongst known alternatives), when an undefined sample is presented. This process is referred to as an important component in vocabulary learning in young children. Despite being a well-documented phenomenon in literature, it is necessary to understand how the presentation of new words to infants can affect learning of multiple word-object relations. The aim of this study was to determine whether the successive introduction of stimuli procedure is efficient to teach simultaneously two new word-object relations for infants. Participants were seven children (17-20 months old -three girls). Matching to sample tasks were carried out with familiar objects and names (baseline), followed by one block of training trials (reinforced exclusion trials) of two new word-object relations (successive introduction of stimuli procedure), and learning tests. All children presented exclusion performance in the first presentation of each new stimulus, confirming the occurrence of this performance in infants. The introduction of the second new relation disturbed the participants' performance in the teaching trials, but two out of seven children showed evidence of ...

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Section: Discussionunclassified

unclassified

Aprendizagem De Relações Palavra-Objeto Por Bebês Em Um Procedimento De Introdução Sucessiva De Estímulos

Ribeiro¹,

Schmidt²

2016

REBAC

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“…Os participantes P14 e P12 chegaram à etapa de treino de DS com três estímulos, mas não alcançaram nenhum dos critérios de aprendizagem. Esses resultados confirmam a possibilidade de ensinar DS para crianças com menos de dois anos de idade (Gil & cols., 2006;Oliveira & Gil, 2008) e demonstram que o repertório de DSMS também pode ser ensinado para crianças nessa etapa do desenvolvimento (i.e., no período inicial de aquisição da linguagem). Diversos procedimentos apontados por Gil e colaboradores (e.g., Gil & cols., 2006;Oliveira & Gil, 2008) como facilitadores da manutenção das crianças na situação experimental e, consequentemente, da aprendizagem da tarefa, foram empregados no presente estudo: a redução da estimulação no ambiente experimental; a realização de um número pequeno de tentativas por sessão (8); estabelecimento de critérios flexíveis de aprendizagem; a presença de um adulto familiar durante as sessões; e interações com o experimentador (em função de respostas corretas) entre tentativas.…”

Section: Discussionunclassified

“…Recentemente, Gil e colaboradores (Gil & Oliveira, 2003;Gil, Oliveira, Sousa & Faleiros, 2006;Oliveira & Gil, 2008) deram início a uma linha de pesquisa que tem procurado investigar as condições de aprendizagem de discriminações simples e condicionais por identidade em crianças entre 12 e 24 meses. Além das variáveis relacionadas com a aprendizagem desses repertórios, têm sido investigadas também as variáveis que favorecem a permanência das crianças nas situações experimentais, uma das grandes dificuldades no desenvolvimento de estudos com crianças pequenas.…”

Section: Relações Condicionais Equivalência E Linguagem Em Criançasunclassified

Discriminação simples com mudanças sucessivas na função dos estímulos: aprendizagem em bebês

Silva

Souza

2009

Psic.: Teor. e Pesq.

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RESUMO -Investigou-se em três bebês a aprendizagem de discriminações simples com mudanças sucessivas na função dos estímulos (DSMS). Figuras animadas foram apresentadas em uma tela sensível ao toque. O treino começou com uma discriminação simples (DS) com dois estímulos, com mudança na função dos estímulos, até que todos tivessem funcionado uma vez como S+ e outra como S-. Posteriormente, três estímulos foram apresentados na mesma tentativa, completando um ciclo de DSMS. Duas crianças aprenderam a DSMS com dois estímulos e uma, a DS com dois estímulos. A substituição dos conjuntos de estímulos durante o treino, caracterizada como um treino de múltiplos exemplares, parece ter favorecido a permanência das crianças na tarefa e a aprendizagem da mesma.Palavras-chave: repertórios simbólicos; discriminação simples; discriminação condicional; bebês. Repeated Shifts of Simple Discrimination: Learning in InfantsABSTRACT -This study investigated the acquisition of repeated shifts of simple discriminations (RSSD) in three infants. Animated images were presented on a touch sensitive screen. The procedure started off with a two-choice simple discrimination training (SD) with shifts in the stimulus function until all stimuli had functioned once as S+ and once as S-. Afterwards, all the three stimuli were presented in the same trial completing a RSSD cycle. Two of the infants learned the RSSD with the two-choice procedure and one infant learned the SD with two stimuli. The replacement of the stimulus sets throughout the training, characterized as a multiple exemplar training, seems to have contributed to the infants' engagement in the task as well as to the acquisition of the discriminations.

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“…Foram utilizados procedimentos similares ao estudo de Domeniconi et al (2007) em relação a: estabelecimento das discriminações auditivo-visuais (linha de base, LB), procedimento de correção, sondas de exclusão, sondas de aprendizagem, quantidade de tentativas por bloco, estímulos familiares e utilização de caixa pequena com função de máscara. Como procedimentos diferentes do estudo citado, temos: inserção do ensino adicional de LB -variação na quantidade de estímulos de comparação e na quantidade de tentativas (Garcia, 2010;Gil, Oliveira, Sousa, & Faleiros, 2006;Oliveira, 2007;Oliveira & Gil, 2008;Sertori, 2013;Silva & Souza, 2009;Sousa, 2013;Sousa, Souza, & Gil, 2013;Souza, 2001Souza, , 2003, sonda controle (Costa et al, 2013) e teste de nomeação (Costa et al, 2013;Ribeiro, 2013).…”

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Aprendizagem De Relações Emergentes Por Exclusão Em Crianças De 2 a 3 Anos

Souza¹,

Sousa²,

Gil³

2016

REBAC

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RESUMOO responder por exclusão é um fenômeno robusto da aprendizagem de vocabulário. A aprendizagem de relações emergentes por exclusão em crianças menores de 36 meses de idade, entretanto, ainda requer comprovação. Este estudo teve como objetivo verificar a aprendizagem das relações nome-objeto, após uma única tentativa de exclusão e após repetições de tentativas similares à tentativa de exclusão. Em uma creche, foi solicitada a oito participantes, com 27 a 36 meses de idade, a seleção de objetos condicionalmente a palavras faladas, em tarefas de emparelhamento com o modelo auditivo visual. O procedimento geral incluiu: ensino de relações de linha de base (LB); sondas de exclusão, de aprendizagem e de controle; teste de nomeação de estímulos e avaliação do repertório verbal. Caso o critério de acerto nas sondas de aprendizagem não fosse obtido, era conduzida a reexposição ao procedimento geral. Se não fosse atingido o critério de aprendizagem de relações de LB, era conduzido um procedimento adicional de ensino, envolvendo aumento progressivo do número de comparações e diminuição do número de tentativas. Cada participante foi reexposto ao procedimento geral, e quatro participantes ao ensino adicional da LB. Três de oito participantes aprenderam a relação nome-objeto e tiveram desempenho acurado na sonda controle. Observou-se que o maior número de exposições a tentativas similares à tentativa de exclusão aumentou a probabilidade de ocorrência da aprendizagem da relação nomeobjeto.Palavras-chave: responder por exclusão, sondas de aprendizagem, discriminações condicionais, repertório de ouvinte, crianças pequenas. ABSTRACTResponding by exclusion is a robust phenomenon in vocabulary learning. However, there is not enough evidence of children under 36 months of age learning emerging relationships by exclusion. This study sought to verify whether name-object relations could be learned after a single exclusion trial and after repeated exposure to similar exclusion trials. In a day-care center for children and toddlers, we requested eight participants, aged from 27 to 36 months, to select objects conditionally to spoken words in an auditory-visual matching-to-sample task. The general procedure involved teaching baseline auditory-visual relations (BL); exclusion, learning, and control probes; a naming test and a verbal repertoire assessment. When participants did not meet the BL learning criterion, an additional teaching procedure was conducted, which involved progressively increasing the number of comparison stimuli and decreasing the number of trials. If the learning probes criterion was not met, participants were re-exposed to the general procedure. Throughout the experiment, each participant was re-exposed to the general procedure and four children were re-exposed to the additional BL teaching procedure. Three out of eight participants learned the object-name relations and performance was high on the control probes. The largest number of exposures to trials similar to exclusion trials increased the likelihood of lear...

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Condições experimentais facilitadoras para a aprendizagem de discriminação por bebês

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Aprendizagem De Relações Palavra-Objeto Por Bebês Em Um Procedimento De Introdução Sucessiva De Estímulos

Aprendizagem De Relações Palavra-Objeto Por Bebês Em Um Procedimento De Introdução Sucessiva De Estímulos

Discriminação simples com mudanças sucessivas na função dos estímulos: aprendizagem em bebês

Aprendizagem De Relações Emergentes Por Exclusão Em Crianças De 2 a 3 Anos

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