Conflictos políticos e interacciones comunicativas en las reformas educativas en América Latina

Abstract

Pese a la importancia de las Reformas Educativas emprendidas y a los recursos invertidos en la región sus resultados están lejos de lo deseado. En la mayor parte de los países las reformas tienen dificultades y conflictos políticos que han afectado sus diseños y procesos de ejecución. Este artículo analiza los problemas de ejecución de las reformas educativas y las consecuencias institucionales de los cambios propuestos. Se describen modos de gestión de las reformas y las interacciones y conflictos que tienen los distintos grupos de interés en momentos como el diseño y la ejecución de los cambios propuestos. El análisis está basado en los resultados de estudios de casos realizados durante 1998 en el marco del Programa Reformas Sociales en Educación y Salud en América Latina y que fue patrocinado por el BID y el CIID de Canadá y coordinado por CIDE e ILADES de Santiago, Chile.

Análisis de la relación entre el desarrollo infantil y el rendimiento académico

“…De acuerdo con la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu, 2020), en la modalidad escolarizada la educación preescolar está constituida actualmente por 90 446 planteles. La evaluación del rendimiento académico se ha convertido, desde la década de los noventa, en una tendencia de política educativa en la mayoría de los sistemas educativos en el mundo (Martinic, 2001). En el contexto de la calidad educativa, dichos sistemas comenzaron a implementar procesos de evaluación de los diferentes componentes que forman parte de sí mismos, para lo cual planes y programas de estudio, directivos y docentes, escuelas y alumnos, entre otros, comenzaron a ser foco de atención y evaluación.…”

La evaluación docente como dispositivo de seducción. ¿Negarse también es resistir?

“…Pero la evaluación de los docentes ha gravitado bajo formas no exclusivas y se ha condicionado en su significado y alcances a las finalidades bajo las cuales han operado las reformas de los sistemas educacionales. Martinic (2001) y Suásnabar (2017) han identificado, a partir de coordenadas de cambio político, económico y social, que a fines de los años ochenta se evidencian signos de agotamiento de un ciclo educativo iniciado dos décadas atrás y caracterizado por reformas estructurales destinadas a fortalecer desde el Estado el acceso y la cobertura del sistema público de educación. El ciclo posterior será denominado reformas de segunda generación y marcarán, un punto de inflexión.…”

asesoría técnica pedagógica en El Salvador en el marco de la Política Nacional de Desarrollo Profesional Docente

“…El Estado es el encargado de elaborarlas y ejecutarlas involucrando a diversos actores de la sociedad para incidir en los modelos pedagógicos a seguir para las nuevas generaciones, con el fin de promover maneras de pensar y recrear desde las competencias humanas (Aldaz, 2014). Proceso de construcción e implementación de la política educativa Martinic (2001) establece que las políticas educativas son elaboradas por discursos e ideologías por parte de las personas que las construyen y las ejecutan, también establece que los aspectos políticos se ven reflejados en los sistemas educativos a través de procesos que impactan el desarrollo profesional docente. Los discursos e ideologías imperan en el entorno social a través del lenguaje y la argumentación cotidiana en el intercambio de información entre los que emiten información y quienes la reciben.…”