Conhecer as Cores Sem Nunca Tê-Las Visto

Abstract

RESUMO: Ensinar cores a cegos de nascimento é um desafio para professores de física, porém insistimos em fazê-lo. Propomos levar em consideração que todos os sentidos são mobilizados no processo de aprendizagem, sendo assim, multissensorial. O sentido da visão, em nosso caso de estudo, será substituído por outros. Considerando que a formação de conceitos é um processo sociolinguístico, avaliamos e averiguamos o conteúdo imagético do conceito de cores em um teste de associação livre com estudantes cegos e videntes. Concluímos que tais conceitos não dependem exclusivamente do visual; outras associações estão envolvidas na sua construção, embora saibamos que nenhum outro sentido fará um cego perceber visualmente as cores. Assim, é possível uma concepção segundo a qual o ensino de cores a alunos cegos deixe de ser um desafio intransponível. Palavras-chave: Cegos totais de nascimento. Cores. Aprendizado multissensorial. CONOCIENDO LOS COLORES SIN NUNCA HABERLOS VISTO RESUMEN:Enseñar los colores a ciegos de nacimiento es un desafío para maestros de física, pero insistimos en hacerlo. Propusimos llevar en consideración que todos los sentidos son movilizados en el proceso de aprendizaje, siendo plurisensorial. El sentido de la visión, en nuestro caso de estudios, será sustituido por otros. Considerando que la formación de conceptos es un proceso socio-lingüístico, evaluamos y averiguamos que el contenido de imágenes del concepto de colores en un test de conceptos no depende exclusivamente del visual. Otras asociaciones están involucradas en su construcción, aunque sepamos que ningún otro sentido hará que un ciego perciba visualmente los colores. Así, es posible una concepción en la que la enseñanza de los colores a alumnos ciegos deje de ser un desafío imbatible. Palabras clave: Ciegos totales desde el nacimiento. Colores. Aprendizaje multisensorial.

Revisión sobre la enseñanza de la física en estudiantes con diversidad funcional visual

“…En el estudio de Tuay, Malagón y Bautista (2013) reportan algunas exploraciones en el aula inclusiva con estudiantes ciegos para establecer los esquemas básicos de conceptualización sobre el espacio que poseen los estudiantes [ 13 ] ciegos de la educación básica y media. Así mismo, Bianchi et al (2016) realizan un estudio donde emplean un test de conceptos para analizar las representaciones que tienen los estudiantes sobre el color, tomando como base, que la formación de conceptos es un proceso sociolingüístico que no depende exclusivamente del sentido de la vista. Por otro lado, Ferreira y Dickman (2015) realizan una investigación basada en la historia oral que permitió conocer la experiencia en el aprendizaje y la enseñanza de la física tanto de estudiantes con DFV como de los maestros que acompañan los procesos.…”

An Experiment Using the Graphic Variable Color and the See Color Code on Isarithmic Maps Accessible to Blind and Normally Sighted People

“…Therefore, in daily life and during the use of maps, they have a different visual perception than those with normal color vision. Bianchi, Ramos and Barbosa-Lima (2016) carried out a research on the meaning of colors for congenitally blind and normally sighted participants. It was found that it is similarly abstracted by both groups, as blind people also share the same visual culture.…”

Avaliação do Sistema de Código de Cores “See Color” em Mapa Tátil

“…Entretanto, as adventícias podem guardar memórias visuais de imagens, luzes e cores a depender da idade em que ficou cega (OLIVEIRA, 1998). Entretanto, em um estudo realizado por Bianchi, Ramos e Barbosa-Lima (2016) sobre o significado das cores para pessoas cegas congênitas e pessoas com visão normal das cores (normovisuais), verificou-se que as cores são abstraídas similarmente entre os dois públicos. Segundo os autores, as pessoas cegas interessam-se em saber as cores de um determinado ambiente, ou tons harmoniosos para combinação de roupas e de acessórios, dentre outros, porque sentem-se incluídas ao partilharem da cultura visual.…”