Conhecimentos E Crenças De Professores Sobre a Educação Inclusiva: Revisão Sistemática Da Literatura Nacional

Abstract

RESUMO: O presente estudo teve como objetivo mapear, de forma sistemática, a literatura científica brasileira sobre o tema dos conhecimentos e crenças de professores em relação à Educação Inclusiva. Para localizar os artigos, três bases de dados foram consultadas: Biblioteca Virtual em Saúde - Psicologia (BVS-PSI), Portal de periódicos da CAPES e Scielo. Os artigos identificados foram classificados de acordo com: ano e periódico; instituição e formação do primeiro autor; natureza da autoria; metodologia; técnicas de coleta; e temas de investigação. Após, analisou-se qualitativamente os resultados dos artigos que de forma mais específica investigaram conhecimentos e crenças. Os resultados indicaram que os estudos são recentes e têm aumentado nos últimos anos. A Educação Especial destacou-se como área que vem realizando essas discussões, sugerindo que a Educação Inclusiva vem sendo de maneira gradual incorporada como campo de discussão de outras áreas da Educação e de áreas afins. Esforços adicionais são necessários para que a Educação Inclusiva seja compreendida em seu caráter educacional, como uma nova forma de conceber os sujeitos e os processos de ensinar e aprender.

Função de Cuidar na Educação Infantil: Contribuições de Grupos de Discussão de Trabalho com Educadoras

“…O controle tende a se mostrar ineficaz no espaço coletivo da Educação Infantil, pois o envolvimento e a participação efetiva da criança são mais importantes do que o interesse de que todos façam a mesma atividade ao mesmo tempo ou estejam em silêncio. Isso pode ser construído por meio da escuta sensível do bebê e da criança bem pequena, que comunicam o seu engajamento em uma atividade por meio de manifestações verbais e não-verbais, o que inclui o olhar e as expressões corporais e faciais (Martins et al, 2020;Oliveira et al, 2020;Polli & Lopes, 2017;Puccinelli & Silva, 2020). É nessa direção que o trabalho da educadora precisa ser atravessado pelo seu desejo enquanto sujeito e profissional, a partir da possibilidade de reconhecer no bebê um sujeito que também deseja, tem interesses e intenções, as quais comunica de diferentes formas (Brandão & Kupfer, 2014;Mariotto, 2009).…”

O contexto pandêmico no brasil e o reflexo na educação inclusiva

“…A história da Educação Inclusiva no Brasil e no mundo é recente, de modo que os princípios e as ações que norteiam a atuação dos professores no cotidiano das universidades, não são consolidados na prática educacional (Martins;Abreu;Rosek, 2020). No Brasil, houve recentes mudanças, ocorridas desde o final do século XX, nas políticas de Educação Especial, as quais culminaram na publicação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008).…”