Conocimiento Práctico Para La Enseñanza Del Lenguaje Oral Y Escrito De Estudiantes De Educación Inicial: Una Aproximación Desde La Elaboración De Mapas Conceptuales

Tenacidad en estudiantes universitarios chilenos: Un estudio inicial de su estructura y red nomológica

“…En una perspectiva más amplia, organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico ofrecen lineamientos para promover habilidades no cognitivas, como la tenacidad o disposiciones similares (Kautz, Heckman, Diris, ter Weel & Borghans, 2014). Esta visión optimista, sin embargo, debe ser matizada ya que es probable que una alta tenacidad no sea suficiente, por sí sola, para el logro académico; otros determinantes del aprendizaje y del desempeño como habilidades, hábitos de estudio, cogniciones y metacogniciones, expectativas, motivación, resiliencia, afrontamiento, y aprendizaje autorregulado, entre otros, parecen ser también relevantes (e.g., Credé & Kuncel, 2008;Credé & Phillips, 2011;Credé et al, 2016;Cupani, 2010;Díaz, Villalón & Adlerstein, 2015;Gutman & Schoon, 2013;Wolters & Hussain, 2015).…”

Competencia Narrativa: Evidencias de Validez para la Estandarización de su Evaluación en Niños Chilenos

“…El estudio mostró que para los estudiantes chilenos evaluados las habilidades de competencia narrativa están en un nivel bajo de desarrollo. Esto, sumado al hecho de que son poco trabajadas en el aula (Díaz et al, 2015) y no están explícitamente descritas en las bases curriculares vigentes (Subsecretaría de Educación Parvularia, 2018), puede afectar negativamente la evolución del discurso y pensamiento de los niños. Contar con instrumentos que midan y permitan registrar válidamente el progreso de niños y niñas en su discurso narrativo puede contribuir a relevar el rol de esta habilidad en el lenguaje oral, favoreciendo posteriormente no solo el aprendizaje lector, sino que el desarrollo cognitivo en general.…”

“…Sin embargo, en estudios internacionales y nacionales sobre este tema se reconoce que la contribución de estas habilidades al desarrollo de la comprensión de la realidad, la alfabetización inicial y la comprensión lectora ha recibido una menor atención de parte de los investigadores y los educadores (Blum-Kulka, 2008;Stadler & Ward, 2005;Strasser et al, 2010;Van Den Broek et al, 2005). A nivel nacional, un estudio sobre la práctica profesional de las educadoras de párvulos chilenas revela que ellas no incluyen la competencia narrativa dentro de su trabajo pedagógico en el ámbito del lenguaje (Díaz et al, 2015). Más importante aún, la competencia narrativa no está presente dentro del marco curricular vigente en el país (Subsecretaría de Educación Parvularia, 2018).…”

Fortalezas y áreas de mejora de la formación inicial docente en lectoescritura en la República Dominicana

“…Teorías del desarrollo. El conocimiento de los procesos cognitivos y socioculturales (Bezemer & Kress, 2010) que se realizan para apropiarse de la lengua escrita (Díaz et al, 2015) aportará a los formadores un marco referencial para influir efectivamente en la enseñanza de la lectura y la escritura (Manghi, 2011).…”