Conocimientos de los futuros profesionales de la educación sobre maltrato infantil intrafamiliar

Abstract

ResumenLos profesionales del ámbito educativo gozan de una posición privilegiada para realizar una detección precoz del maltrato infantil e identificar posibles casos de riesgo. No obstante, en ocasiones, alegan falta de conocimientos y formación para realizar tales cometidos, cuestión sobre la cual la literatura científica recoge resultados y conclusiones diversas. El presente trabajo tiene como propósito analizar la formación de los futuros profesionales de la educación en torno el maltrato infantil intrafamiliar, concretamente sus conocimientos acerca de los factores de riesgo, es decir, aquellas circunstancias que pueden aumentar la probabilidad de que ocurran situaciones de maltrato en el entorno familiar. Palabras clave: maltrato infantil, familia, profesionales de la educación, formación, factores de riesgo. AbstractEducational professionals are well placed to make an early detection of child abuse and to identify possible risk cases. However, they sometimes claim lack of knowledge and training to perform such tasks, an issue on which the scientific literature collects diverse results and conclusions. The purpose of this study is to analyze the training of future education professionals in intrafamily child abuse, specifically their knowledge about risk factors, ie, those circumstances that may increase the probability of situations of abuse in the family environment. Keywords: child abuse, family, educational professionals, training, risk factors. Marco teóricoLa violencia y el maltrato hacia la infancia se han producido desde tiempos remotos, en todas las culturas y clases sociales, adoptando las más diversas formas, hasta el punto de que en algunas sociedades los menores carecían totalmente de derechos, llegando incluso a ser considerados propiedad de sus padres o de la sociedad en la que vivían (Martínez y de Paúl, 1993). Este argumento se mantiene hasta la segunda mitad del siglo XX, cuando se produce el mayor desarrollo de la protección a la infancia, primero con la Declaración de los Derechos del Niño (1959) y luego con la Convención sobre los Derechos del Niño (1989), que introducen un cambio radical en la concepción de la infancia, reconociendo a los niños y niñas como sujetos de derechos, lo que implica el establecimiento de un amparo jurídico que compromete a los Estados.Desde esta perspectiva, en esta investigación adoptamos la definición de maltrato infantil propuesta por el Grupo de Trabajo sobre Maltrato Infantil del Observatorio de la Infancia, que lo entiende como toda "acción, omisión o trato negligente, no accidental, que prive al niño o a la niña de sus derechos, su bienestar, que amenace o interfiera su ordenado desarrollo físico, psíquico y social, cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad" (Observatorio de la Infancia, 2006, p. 14). La justificación de esta elección reside, por un lado, en la adopción de la perspectiva de los derechos de la infancia y, por otro, en la contemplación de la autoría del maltrato, no como exclusiva de los individuos, sino exte...

El papel de la educación en el maltrato infantil. Percepción de los y las profesionales de la educación sobre el maltrato

“…sanitario o servicios sociales). En este sentido, estudios internacionales (Kenny, 2004;Walsh et al, 2008) y nacionales (Ferraces et al, 2017;Liébana et al, 2015;Márquez-Flores et al, 2016;Romero Moreno et al, 2019) corroboran estos datos, observándose como el profesorado admite no estar suficientemente preparado para detectar y actuar en situaciones de maltrato. Greco et al (2017) encontraron que más del 74% del personal escolar había sospechado de al menos una situación de victimización durante sus carreras, pero solo el 27% había reportado estas preocupaciones.…”