Los fondos de conocimiento y su influencia en las relaciones intergeneracionales Funds of knowledge and their influence on intergenerational relationshipsGabriela Míguez Salina, Jesica Núñez García, María Carmen Cambeiro Lourido Universidade de Santiago de Compostela. ResumenEl aumento en la duración de las relaciones entre las personas mayores y la infancia, es un aspecto que debe ser aprovechado para potenciar los procesos educativos que se dan en la familia. Específicamente, el objetivo de este trabajo es evaluar las potencialidades de los Fondos de Conocimiento como una herramienta para la mejora de las relaciones intergeneracionales. Para ello, utilizamos una metodología cualitativa, basándonos en el análisis de documentos, con un diseño descriptivo. Así, podemos concluir que existe una importante correlación entre la incorporación de los Fondos de Conocimiento en las relaciones intergeneracionales y la mejora de las mismas. Palabras clave: fondos de conocimiento, bienestar, programas intergeneracionales, educación familiar. AbstractThe increase in the duration of the relationships between the elderly and children is an aspect that must be used to enhance the educational processes that occur in the family. Specifically, the aim of this work is to evaluate the potential of Funds of Knowledge as a tool for the improvement of intergenerational relationships. To do so, we use a qualitative methodology, based on the analysis of documents, with a descriptive design. Thus, we can conclude that there is an important correlation between the incorporation of the Funds of Knowledge approach in intergenerational relationships and the improvement of them. Keywords:funds of knowledge, well-being, intergenerational programs, family education. IntroducciónEl enfoque de los Fondos de Conocimiento tiene su origen en el campo de la Antropología, de la mano de Vélez-Ibáñez y Greenberg (1992) quienes a mediados de los ochenta del siglo pasado, estudiaron a las familias migrantes asentadas en Arizona, con la finalidad de diseñar estrategias de inclusión para las mismas. En la investigación llevada a cabo bajo el nombre de Proyecto Tucson, describieron las formas de vida de estos hogares, de las que resaltaban aspectos como un gran nivel de confianza entre vecinos, que les permitía tejer redes de intercambio social para apoyarse en las tareas económicas. Su trabajo subrayó la importancia de la agrupación de los hogares como una característica central de esta población en las zonas fronterizas de los Estados Unidos, en la que se produce el intercambio de diferentes recursos (Vélez-Ibáñez, 1988). Dichos recursos intercambiados por las familias fueron definidos como, "aquellos cuerpos estratégicos de información esencial que los hogares necesitan para mantener su bienestar" (Vélez-Ibáñez y Greenberg, 1992, p. 314).Unos años más tarde, Luis Moll (1994) de la Universidad de Arizona, tomando como base teórica los estudios previos de Vélez-Ibáñez y Greenberg y con la intención de idear un enfoque educativo que diera cabida a las trayect...

ResumenLos profesionales del ámbito educativo gozan de una posición privilegiada para realizar una detección precoz del maltrato infantil e identificar posibles casos de riesgo. No obstante, en ocasiones, alegan falta de conocimientos y formación para realizar tales cometidos, cuestión sobre la cual la literatura científica recoge resultados y conclusiones diversas. El presente trabajo tiene como propósito analizar la formación de los futuros profesionales de la educación en torno el maltrato infantil intrafamiliar, concretamente sus conocimientos acerca de los factores de riesgo, es decir, aquellas circunstancias que pueden aumentar la probabilidad de que ocurran situaciones de maltrato en el entorno familiar. Palabras clave: maltrato infantil, familia, profesionales de la educación, formación, factores de riesgo. AbstractEducational professionals are well placed to make an early detection of child abuse and to identify possible risk cases. However, they sometimes claim lack of knowledge and training to perform such tasks, an issue on which the scientific literature collects diverse results and conclusions. The purpose of this study is to analyze the training of future education professionals in intrafamily child abuse, specifically their knowledge about risk factors, ie, those circumstances that may increase the probability of situations of abuse in the family environment. Keywords: child abuse, family, educational professionals, training, risk factors. Marco teóricoLa violencia y el maltrato hacia la infancia se han producido desde tiempos remotos, en todas las culturas y clases sociales, adoptando las más diversas formas, hasta el punto de que en algunas sociedades los menores carecían totalmente de derechos, llegando incluso a ser considerados propiedad de sus padres o de la sociedad en la que vivían (Martínez y de Paúl, 1993). Este argumento se mantiene hasta la segunda mitad del siglo XX, cuando se produce el mayor desarrollo de la protección a la infancia, primero con la Declaración de los Derechos del Niño (1959) y luego con la Convención sobre los Derechos del Niño (1989), que introducen un cambio radical en la concepción de la infancia, reconociendo a los niños y niñas como sujetos de derechos, lo que implica el establecimiento de un amparo jurídico que compromete a los Estados.Desde esta perspectiva, en esta investigación adoptamos la definición de maltrato infantil propuesta por el Grupo de Trabajo sobre Maltrato Infantil del Observatorio de la Infancia, que lo entiende como toda "acción, omisión o trato negligente, no accidental, que prive al niño o a la niña de sus derechos, su bienestar, que amenace o interfiera su ordenado desarrollo físico, psíquico y social, cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad" (Observatorio de la Infancia, 2006, p. 14). La justificación de esta elección reside, por un lado, en la adopción de la perspectiva de los derechos de la infancia y, por otro, en la contemplación de la autoría del maltrato, no como exclusiva de los individuos, sino exte...