Consecuencias Psicosociales Autodeterminadas Mediante La Promoción De Responsabilidad en Educación Física

Abstract

El objetivo de este estudio fue conocer las relaciones existentes entre la responsabilidad percibida por los estudiantes, los mediadores psicológicos, la motivación autodeterminada, deportividad, estilo de vida e intención de ser físicamente activo, proponiendo un modelo de predicción en consonancia con los postulados del modelo jerárquico de la motivación intrínseca y extrínseca. Participaron 128 estudiantes de Educación Física (68 chicos y 60 chicas) con edades comprendidas entre los 11 y los 15 años (M = 12,45; DT = 1,15). Se utilizó un diseño transversal. Se administraron los cuestionarios PSRQ, BPNES, CMEF, MSOS, IPAS y Test corto Krece Plus para medir las variables estudiadas. Los resultados mostraron que la responsabilidad percibida predijo positivamente la satisfacción de los mediadores psicológicos y estados de motivación autodeterminada. Como consecuencia, se explica una mayor importancia de la PALABRAS CLAVE: consecuencias psicosociales, deportividad, estilo de vida, mediadores psicológicos, motivación autodeterminada, responsabilidad.

Predicción de la resiliencia en estudiantes a través del fomento de la responsabilidad: un estudio a través de la Teoría de la Autodeterminación

“…Si bien no se han encontrado estudios que hayan testado la capacidad predictiva de la responsabilidad sobre la resiliencia y tan solo investigaciones que han analizado ambas variables por separado (Cristóväo et al 2015;Murphy, 2018). O bien, valorando la responsabilidad como desencadenante de conductas mediante la secuencia de Vallerand, destacando la existencia del estudio de Merino-Barrero et al (2019), donde se predijo la deportividad, la intención de ser físicamente activo y el estilo de vida saludable. Por otro lado, el estudio de Manzano-Sánchez et al (2021), viéndose el poder predictivo de la responsabilidad y el clima social Escolar sobre las Conductas Prosociales, la Violencia y las Conductas Antisociales.…”

“…Los resultados obtenidos vieron que la responsabilidad pudo predecir de forma significativa cada una de las tres necesidades. En este sentido, encontramos estudios que visto dicha relación con la necesidad de competencia (Belando et al 2015;Méndez-Giménez, et al 2012), con las relaciones (Méndez-Giménez, et al 2012) o con el soporte a la autonomía (Tomás y Gutiérrez, 2019) y con las tres necesidades en conjunto como el estudio de Merino-Barrero et al (2019). A su vez los el índice de mediadores psicológicos predijeron en nuestro estudio un alto porcentaje de la motivación autodeterminada, casi en un 70%, lo cual coincide con estudios como el estudio de Merino-Barrero et al (2019) se vio una relación directa entre dicho índice y el Índice de Autodeterminación.…”

“…En este sentido, encontramos estudios que visto dicha relación con la necesidad de competencia (Belando et al 2015;Méndez-Giménez, et al 2012), con las relaciones (Méndez-Giménez, et al 2012) o con el soporte a la autonomía (Tomás y Gutiérrez, 2019) y con las tres necesidades en conjunto como el estudio de Merino-Barrero et al (2019). A su vez los el índice de mediadores psicológicos predijeron en nuestro estudio un alto porcentaje de la motivación autodeterminada, casi en un 70%, lo cual coincide con estudios como el estudio de Merino-Barrero et al (2019) se vio una relación directa entre dicho índice y el Índice de Autodeterminación. Si bien, en el siguiente escalón del modelo, corroboramos en parte el estudio de Méndez-Giménez et al (2012) donde las tres necesidades se analizaron por separado y se encontraron relaciones entre las tres variables y la motivación intrínseca, así como la regulación identificada (excepto para la autonomía), en cambio en nuestro estudio no se encontró dicha relación entre relación social y la motivación autodeterminada.…”

Autoestima Y Práctica Deportiva en Adolescentes

“…Una de las aplicaciones prácticas más importantes puede ser la contribución en las clases de educación física, ayudando al profesorado en la adecuada elección de contenidos deportivos con vistas a mejorar la autoestima y motivación de los estudiantes, incrementando el tiempo de práctica físicodeportiva. Teniendo en cuenta que cuando el profesorado promueve la corresponsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en cierta medida, se favorece también la adopción de hábitos saludables (González-Cutre et al, 2014;Merino-Barrero, Valero-Valenzuela y Belando Pedreño, 2019;Moreno-Murcia, Huéscar y Cervelló, 2012;Moreno-Murcia y Sánchez-Latorre, 2016).…”

Future Academic Expectations and Their Relationship with Motivation, Satisfaction of Psychological Needs, Responsibility, and School Social Climate: Gender and Educational Stage

“…Responsibility, understood as the ability to face the consequences of one's own decisions [25], shows a positive correlation with self-determined motivation and the satisfaction of basic psychological needs [26,27]. Other studies [27,28] found that responsibility is a capacity that can predict these variables.…”