Constats d’enseignants du Nouveau-Brunswick francophone au sujet de la séquence didactique comme outil d’enseignement et d’apprentissage du français en milieu minoritaire

Abstract

Ensuite, ils doivent faire face à un défi psychologique, celui de motiver les élèves à apprendre le français et ainsi, de les aider à surmonter leur insécurité dans l'usage d'une langue qui reste dans certains cas peu pratiquée en dehors du contexte scolaire. Un défi socioculturel est également présent : faire vivre les liens avec la communauté francophone locale et globale (Daigle, 1996;Landry, 2000) ainsi qu'animer la fierté francophone chez les élèves, tout en ne

La transposition didactique en communication orale : quand des pratiques sociales constituent les savoirs experts

“…Dans notre recherche menée au secondaire, nous avons choisi le genre exposé critique 10 comme objet de la SD élaborée en collaboration avec des enseignants de 4 e secondaire, https://doi.org/10. 37571/202137571/ .0204 2020 étant donné que, comme nous l'avons mentionné, l'exposé était à l'époque, et est encore à ce jour, le genre oral le plus fréquent en classe de français au secondaire (Lafontaine, Dezutter et Thomas, 2010;Lafontaine et Messier, 2009) temporels lors de la production initiale de la SD, les élèves sont passés à un usage fréquent et adéquat de ceux-ci lors de la production finale à l'oral et, ultimement, à un réinvestissement fructueux à l'écrit dans un prolongement de la séquence.…”

La recherche-action et la recherche-développement au service de la littératie

“…Entre chacun des séminaires, les enseignantes avaient une journée de libération pour travailler à l'éla-boration de leur SAÉ. Notre désign méthodologique s'appuie sur celui d'une recherche antérieure dans laquelle un programme de formation a mobilisé 18 enseignants néobrunswickois de français du secondaire (Lafontaine, Dezutter et Thomas, 2010). À des moments-clés de la recherche, nous avons recueilli des données afin de documenter le renouvèlement des pratiques des enseignantes.…”