Selon Statistique Canada, les femmes sont sous-représentées en tant qu’étudiantes dans les facultés de sciences et mathématiques. Cet article présente les résultats d’une étude qualitative féministe sur les perceptions de conseillères et conseillers en orientation du Nouveau-Brunswick francophone quant à leur pratique auprès des jeunes, et plus particulièrement auprès des filles. Les résultats révèlent que les participants n’ont pas une conception informée des expériences singulières des filles ni des spécificités liées à leur cheminement de carrière. Les théories en counselling de carrière n’ont-elles pas d’abord été élaborées afin de répondre aux besoins des hommes ?

Cet article a pour thème « les objets actuels de la recherche en éducation ». Fruit de la collaboration de plusieurs spécialistes du domaine, il donne à voir l'étendue de l'espace qu'occupent les chercheurs en éducation, l'exigence posée par les méthodes à l'endroit de leur objet et l'ampleur des défis qui les attendent. Recherche pédagogique, recherche sur les pratiques, recherche en didactique, recherche sur les fondements et recherche disciplinaire, entre autres champs de recherche en éducation, coexistent et trouvent leur légitimité. Ces recherches contribuent autant à définir l'objet des sciences de l'éducation qu'à enrichir la réflexion sur les pratiques.This article which develops the theme of current topics of research in education is the result of a collaborative project among several experts in this area, and presents a description of the vast field in which educational researchers work, the methodological requirements related to the various research areas, and the important challenges which researchers confront. Research in the disciplines, in didactics, in pedagogy, in foundations and in practices, among other fields of research in education, co-exist and find a legitimate place in this arena. This article contributes both to defining the object of educational research and to enriching the debate and thinking about research practices.Este articulo tiene por tema "los sujetos actuales de la investigacion en education". Fruto de la colaboracion de varios especialistas del sector, el trabajo présenta un amplio panorama del espacio que ocupan los investigadores en education, las exigencias que imponen los métodos especificos al objeto de estudio y la amplitud de los desafios que los acechan. Investigacion disciplinaria, investigacion didatica, investigacion pedagogica, investigaciôn sobre los fundamentos e investigacion sobre la prâcticas, entre otros campos de investigacion, coexisten y se ligitiman mutuamente. Estas investigaciones contribuyen tan to para définir el objeto de las ciencias de la educacion como para enriquecer la reflexion sobre su prâctica.Dieser Artikel beschâftigt sich mit den "gegenwârtigen Gegenstânden der Bildungsforschung" und stellt von Spezialisten in diesem Bereich gemeinsam erarbeitete Ergebnisse vor. Dièse vermitteln einen Eindruck von den weitgefâcherten Forschungsaufgaben auf dem Bildungssektor, von den methodologischen Erfordernissen im Hinblick auf die Gegenstânde sowie von den Herausforderungen, die die Forscher erwarten. Disziplingebundene Forschung, didaktische Forschung, pâdagogische Forschung, Grundlagenund Praxisforschung, um nur einige Bereiche zu nennen, koexistieren und erweisen ihre Legitimitât. Dièse Forschungen tragen dazu bei, den Gegenstand der Erziehungswissenschaft nàher zu bestimmen sowie die Reflexion iiber die Erziehungspraxis zu bereichern

Cet article présente les résultats d’une étude phénoménologique herméneutique visant à comprendre le sens que des enseignantes d’écoles de langue française en contexte minoritaire du Nouveau-Brunswick accordent à leur rôle de passeuses culturelles. Nous exposons particulièrement la manière dont leurs divers parcours culturels et identitaires semblent influencer leur rapport à la culture et à leurs pratiques culturelles en classe. Les résultats font donc valoir la pertinence d’inciter le personnel enseignant à réfléchir sur ces enjeux pour lui faire comprendre comment son propre développement linguistique et culturel influence ses pratiques dans l’accompagnement des élèves dans leur construction identitaire.This article presents the results of a hermeneutic phenomenological study on the meaning teachers give to their experiences as cultural transmitters in minority French-language schools. Focusing on teachers’ perceptions of who they are, this study looks at the influence of their language and cultural socialization on their attitude to culture on the pedagogical level. The results reveal the importance of teachers’ reflections on their own ethnolinguistic development, as well as on their pedagogical practices to help them guide their students in their francophone ethnolinguistic identity building.Este artículo presenta los resultados de un estudio fenomenológico hermenéutico con el objetivo de comprender el sentido que los maestros de las escuelas de lengua francesa en contexto minoritario de Nuevo Brunswick otorgan a su papel de puente cultural. En particular, exponemos cómo sus diversos recorridos culturales y de identidad parecen influenciar su relación con la cultura y con sus prácticas culturales en clase. Los resultados, por tanto, resaltan la pertinencia de incitar al personal enseñante a reflexionar sobre estos desafíos para hacerle comprender cómo su propio desarrollo lingüístico y cultural influencia sus prácticas en el acompañamiento de los alumnos en la construcción de su propia identidad

Gaudet, J. (1998). Un modèle de design pédagogique innovateur.

No abstract