Constituição Da Docência: Uma Análise a Partir O Papel Discursivo Do Bolsista Supervisor Do Pibid.

Abstract

Neste artigo discorre-se sobre a constituição da docência no âmbito do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, a partir das práticas mobilizadas pelo bolsista supervisor, docente da educação básica. Busca-se expor as atitudes colaborativas daquele para com o licenciando, bolsista do curso de Letras, acerca de apropriações conceituais sobre o conhecimento da docência. Problematizase a noção de interdisciplinaridade a partir da extração dos discursos instaurados nos encontros formativos do grupo pesquisador e nos indícios das narrativas autorreflexivas escritas pelos sujeitos do estudo. Explora-se os dados com enfoque na abordagem discursiva, a fim de indicar a ação do supervisor na e para a formação do licenciando. Como resultados do estudo, revela-se que ao professor supervisor são impregnadas práticas de modalização da docência que colaboram para a formação do licenciando, aproximando a educação básica do currículo codos cursos de licenciatura.

Convergencia de las prácticas discursivas y las prácticas pedagógicas en la formación docente

“…(Rodrigues & da Costa, 2018). Constituição da docência: uma análise a partir o papel discursivo do bolsista supervisor do PIBID (Souza & da Silva, 2018). Práticas de governamento em livros de formação de professores de Educação Infantil: sensibilidades, disposições e conscientizações em discurso (Carvalho, 2019).…”

Percepção da comunidade escolar sobre as ações desenvolvidas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) na área de ciências e biologia: um estudo de caso

“…Os ambientes de aprendizagem fora da sala de aula servem como situações de ensino-aprendizagem instigante e facilitador do processo afetivo e cognitivo que os alunos utilizam para adquirir novos conhecimentos. Marandino, Selles e Ferreira (2009) A partir da inserção do programa nas escolas, os alunos se interessam mais pelas disciplinas, participam mais das atividades desenvolvidas e interagem mais durante as aulas (Souza et al, 2010). Mais de 90% dos alunos consideraram que a extinção do Pibid na escola seria ruim (72%) ou péssima (21%), demonstrando a sua relevância para os estudantes.…”