Constituição da subjetividade docente: reflexões e contribuições do Estágio Supervisionado

Andrade, Eliane Righi de; Novaes, Adelina

doi:10.48021/978-65-252-2924-9

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“…Diversos estudos têm abordado a importância do estágio docente (Borssoi, 2008;Andrade, 2005;Bisconsini, Flores e Oliveira, 2016). O estágio é um momento de reflexão, para que o estudante das licenciaturas possa problematizar a realidade social-política em que vive, buscando transformá-la.…”

Section: Introductionunclassified

Espaços de formação docente: análise do estágio em docência em cinco programas de doutorado nas cinco regiões brasileiras

Soares de Carvalho Silva,

Gilson Rebouças Pôrto Júnior

2024

Amazônida

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O objetivo deste artigo é discutir o estágio em docência na pós-graduação stricto sensu. O estudo investigou, por meio de uma análise textual discursiva, os regimentos gerais e de estágio dos programas de doutorado em Educação das universidades federais de Goiás, Pará, Rio Grande do Sul, Bahia e Minas Gerais. Os resultados demonstraram que há pouco ou nenhum espaço para o tema nos regimentos gerais e uma construção genérica e simples dos regulamentos de estágio. Em todos os programas há linhas de pesquisa teorizando sobre formação docente, oferecendo-nos pistas para afirmarmos que as universidades consideram a formação docente um tema transversal nos programas, limitando as potencialidades do estágio durante o percurso formativo dos alunos.

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Section: Introductionunclassified

Espaços de formação docente: análise do estágio em docência em cinco programas de doutorado nas cinco regiões brasileiras

Soares de Carvalho Silva,

Gilson Rebouças Pôrto Júnior

2024

Amazônida

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“…1749 Sendo assim, essa é uma das significativas etapas na construção do saber durante a formação docente. Andrade (2005) evidencia que o Estágio é fundamentalmente uma parte integradora do currículo em que o licenciando se compromete em assumir uma identidade profissional. Sendo que, muitas vezes, esse é o seu primeiro contato com as responsabilidades que estão inseridas nessa instituição.…”

Section: Introductionunclassified

Histórias da formação docente: experiências de estágio contadas por meio de relatos reflexivos

Vogel,

Basílio

2021

SciNat

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Salienta-se o Estágio Supervisionado como uma das principais etapas do processo formativo, sendo muitas vezes, o primeiro contato do aluno no âmbito escolar. Esse período oportuniza experiências que são fundamentais para a construção da identidade docente. Nesse sentido, com os conhecimentos teóricos adquiridos na trajetória acadêmica, há um confronto com a realidade agora observada de perto, ampliando questionamentos e a reflexão. Desse modo, destaca-se o uso de relatos refletivos como um instrumento utilizado nesse processo para reconstrução da trajetória profissional ao analisar e refletir sobre os acontecimentos ocorridos durante a prática. Palavras-chave: Estágio supervisionado. Relatos reflexivos. Formação de professores.

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“…Assim, ao expandir nossas análises para além do Agronegócio e contemplar diversas áreas do conhecimento, encontramos contribuições valiosas que corroboram a importância da experiência prática na formação profissional. De acordo com estudos de DeAndrade (2005), a imersão no ambiente de trabalho possibilita não apenas a integração do currículo, mas também o desenvolvimento de habilidades essenciais, aprimorando a capacidade de aplicar conceitos teóricos na resolução de problemas práticos.Outro ponto crucial a ser considerado é a construção da identidade profissional por parte do estudante durante o estágio, já apontadas em outras áreas, como nas pesquisasde Silva; Gaspar (2018) e Pires;Farias;Batista (2019). A experiência prática no estágio não apenas expõe o estudante às demandas do mercado, mas também o desafia a aplicar soluções inovadoras para os problemas enfrentados no dia a dia.No âmbito do curso voltado as demandas do Agronegócio, ao imergir no ambiente profissional por meio do estágio, o discente não só adquire conhecimentos técnicos específicos, mas também incorpora aspectos fundamentais relacionados a habilidades interpessoais, comunicação eficaz e trabalho em equipe(Dos Santos; Morais, 2023).…”

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Estágio curricular supervisionado e a formação em gestão do agronegócio: um relato de experiência

Dos Santos,

De Morais

2024

Cad. Pedagógico

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Este trabalho buscou demonstrar a relevância do estágio na formação de gestores do agronegócio, considerando aspectos teóricos, práticos e a integração entre eles. A discussão transcendeu a simples aplicação de conceitos, explorando a função essencial do estágio como uma ferramenta de integração do projeto pedagógico do curso, a partir do relato de experiência. Para nos auxiliar, trouxemos as contribuições de autores que discutiram a relevância do estágio para diferentes áreas profissionais, incluindo De Andrade (2005), Lopes (2006), Brito (2017), Rodrigues (2019), Lima e Pimenta (2018), Silva; Gaspar (2018), Pires; Farias; Batista (2019) e Dos Santos; Morais (2023). No âmbito do agronegócio, há uma lacuna nas discussões sobre o tema. Assim, dedicamo-nos à prática reflexiva como elemento crucial no processo de aprendizagem, trazendo a narrativa de experiências durante o estágio que serviu não apenas como uma ferramenta de autoanálise, mas permitiu com que a discussão fosse ampliada ao dialogar com a literatura.

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Constituição da subjetividade docente: reflexões e contribuições do Estágio Supervisionado

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Espaços de formação docente: análise do estágio em docência em cinco programas de doutorado nas cinco regiões brasileiras

Espaços de formação docente: análise do estágio em docência em cinco programas de doutorado nas cinco regiões brasileiras

Histórias da formação docente: experiências de estágio contadas por meio de relatos reflexivos

Estágio curricular supervisionado e a formação em gestão do agronegócio: um relato de experiência

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