Construção De Vínculos Com Atividades Remotas: Uma Experiência De Práticas De Letramento Na Educação Infantil

Abstract

remotas. Assim, a partir dessa relevância, surgiu este estudo, que teve como problema central a seguinte questão: quais estratégias de intervenção online podem ser utilizadas com crianças que possuem dificuldades na alfabetização? O foco se concretizou em desvelar essas estratégias de intervenção, a partir de uma visão crítica fundamentada em Magda Soares (2004). O lócus é uma escola pública situada na cidade de São Sebastião -Distrito Federal, na qual possui como um dos serviços de apoio multidisciplinar, a Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem, composta por duas pedagogas da carreira de Magistério Público da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. OBJETIVOO objetivo geral teve como embasamento a pergunta: quais estratégias de intervenção online podem ser utilizadas com crianças que possuem dificuldades na alfabetização? Delineou-se em: descrever e refletir sobre estratégias interventivas online utilizadas pela Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem de uma escola pública do DF, em relação aos estudantes com dificuldade no processo de alfabetização. O objetivo relacionou-se com o disposto na Base Nacional Curricular Comum -BNCC (2018), no que se refere ao campo do Ensino Fundamental/Anos Iniciais -Língua Portuguesa, no tópico 4.1.1.1. -Práticas de Linguagem, objetos de conhecimento e habilidades, onde se destaca o processo de alfabetização (BNCC, 2018, p. 89). Desta forma, o foco deste estudo se concretizou em desvelar essas estratégias práticas. A partir de uma visão crítica fundamentada em Magda Soares (2004), partindo dos pressupostos da BNCC (2018). TEMA, COMPONENTE CURRICULAR, ANO, UNIDADE TEMÁTICA E HABILIDADEA Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem que atua no lócus deste estudo atende estudantes do Ensino Especial, Educação Infantil e Ensino Fundamental -Anos Iniciais (1º ao 5º ano), sendo o foco principal os estudantes com dificuldades de aprendizagem e transtornos funcionais. Verifica-se que os estudantes com dificuldades mais acentuadas desta escola situam-se no Bloco Inicial de Alfabetização (B.I.A), que ocorre do 1º ao 3º Anos Iniciais. Desta forma, as estratégias práticas caracterizaram-se na alfabetização.