Construcción De Contenidos Para La Enseñanza Virtual: Retos Coyunturales en El Confinamiento

Abstract

<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify; line-height: 115%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Arial',sans-serif; mso-ansi-language: ES-MX;" lang="ES-MX">Tras la situación de salubridad pública mundial a causa del COVID-19, la educación ha asumido cambios epistemológicos, éticos, sociológicos, pedagógicos, evaluativos e incluso cotidianos, que proponen centrar la reflexión en la educación virtual per se y no desde modelos replicantes de la presencialidad en entornos digitales. El presente artículo versa acerca de la experiencia del Politécnico Grancolombiano y algunos elementos de referencia para la construcción de contenidos para la educación en situación de confinamiento.</span></p>

Entornos virtuales de aprendizaje: variables que inciden en las prácticas pedagógicas de docentes de enseñanza básica en el contexto chileno

“…En este contexto, el diseño de recursos didácticos digitales de calidad se vuelve una herramienta fundamental, debiendo tributar a mejorar la enseñanza y los aprendizajes (Hernández Jaime, Jiménez Galán & Rodríguez Flores, 2020). Pero para lograr que un recurso sea eficaz en términos didácticos y tecnológicos, se deben considerar los tiempos requeridos para su planificación y construcción, así como también el equilibrio en las horas de dedicación según actividades y materias (Norman-Acevedo & Daza-Orozco, 2020…”

A Virtual Classroom for Architectural Composition Subject: A Reflection About Opportunities and Limits

“…In general, online teaching has been subject to a series of major conditioning factors, not only logistic and technological for teachers and students (including the problem of infrastructures available to develop teaching), but also personal factors such as different family situations, problems striking a work-life balance, cases of COVID transmission and limited spaces in the home where teaching actions can be carried out [6]. After overcoming the shortcomings and inexperience in the use of unified communication and collaboration platforms (such as Teams, Webex and Zoom) a series of questions have arisen relating to effective communication by teachers in the classroom and active critical feedback from students, both in theoretical blocks and in practice.…”