Construindo cenários de simulação: pérolas e armadilhas

Abstract

Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. RESUMOOBJETIVOS: Por meio de uma revisão da literatura, este artigo visa organizar diretrizes concisas de elaboração de cenários para utilização em treinamentos simulados, discutindo aspectos práticos da aplicação dessa metodologia na área da saúde. MÉTODOS: As buscas foram feitas nas bases de dados PubMed, Web of Science e LILACS, incluindo artigos nos idiomas inglês, espanhol e português, publicados entre agosto de 1997 e julho de 2017. Os descritores incluíram os termos scenario-based training, scenario-based simulation, scenario preparation, script development, simulation scenario e case-based teaching, e equivalentes em português e espanhol.Os descritores foram baseados nos termos utilizados em artigos, pois ainda não foram indexados descritores específicos nas bases de dados ou nos Descritores em Ciências da Saúde. A pesquisa foi limitada aos artigos de revisão, diretrizes práticas, comentários, editoriais e cartas ao editor. Somente foram incluídos artigos que tratassem da metodologia de construção de cenários de simulação. RESULTADOS: Foram acessados 1.128 artigos e eleitos os 20 que preencheram os critérios de inclusão. A maioria dos estudos tratava de situações clínicas específicas, não discutindo a metodologia de construção dos cenários. A análise dos 20 estudos possibilitou a elaboração de diretrizes para construção de cenários, as quais foram didaticamente divididas em três seções: construindo um cenário em oito passos, pérolas na construção de cenários de simulação e armadilhas no desenvolvimento de cenários. CONCLUSÕES: A construção de cenários de simulação deve ser planejada e estruturada de acordo com os objetivos de aprendizagem propostos, os quais devem ser claros e sinérgicos com o restante do conteúdo curricular. Além disso, é fundamental a adequação do grau de fidelidade do cenário aos objetivos de aprendizagem, visto que cenários excessivamente produzidos são caros e podem produzir fascinação excessiva, dispersando a atenção do estudante. Por outro lado, cenários de baixa fidelidade podem dificultar a imersão dos participantes na atividade. Como em todo projeto, devem-se investir recursos em planejamento de modo a facilitar a sua execução e, consequentemente, aumentar a sua efetividade.DESCRITORES: simulação; educação baseada em competências; simulação de paciente. ABSTRACTAIMS: By means of a literature review, this article aims to organize concise guidelines for the construction of scenarios for simulated training, discussing practical aspects of the application of this methodology in the health area. . The descriptors used were "scenario-based training", "scenario-based simulation", "scenario preparation", "script development", "simulation scenario", and "case-based teaching", and their equivalents in Portuguese and Spanish. The search was delimited for review ar...

Construção e validação de um cenário de simulação sobre sepse: estudo metodológico

“…In this sense, creating the scenario is an utterly important phase in simulation. Its amount of realism depends on the simulation's objective (17) , laboratory infrastructure, available resources (7) , action complexity (9) and fidelity level (17)(18) . Its development requires time and skills.…”

“…Its development requires time and skills. Thus, the availability of evaluated scenarios may contribute to the quality and experience of simulated practice (17,19) .…”

Realistic health care simulation scenario: what is relevant for its design?

“…Realistic health care simulation scenarios are an integral and fundamental part of the planning and organization of professional graduate courses, competency and training of health professionals. Some studies demonstrate the importance of a theoretical-practical scenario for elaborating scenarios and its contribution to reach the objectives and to disseminate their use in institutions (10)(11)(12)(13) . In addition, integrating the strategy into the curricular matrix as a practice in student's development and not as an isolated and complementary component is standardized in the criteria of good practices and reported in studies (14)(15)(16)(17) .…”

Construcción y validación de escenarios simulados con la presencia de olores

“…21 Los estudios encontrados en la literatura describen que los olores pueden añadir realismo y fidelidad al escenario. [22][23][24] Sin embargo, no se describe la forma de producción y construcción de escenarios con olores desagradables, o que puede ser una limitación del estudio.…”