Construire la paix par l’éducation : réseaux et mouvements internationaux au XXe siècle. Genève au cœur d’une utopie

El educación y salud, puntos de encuentro entre distintos campos disciplinares

“…19 Una reseña más trata sobre una publicación que compila diversos estudios sobre la ciudad de Ginebra, para entenderla como una especie de laboratorio en el que se gesta una nueva educación favorable a la construcción de la paz y el desarrollo del entendimiento internacional. 20 Cierran esta sección dos libros más, uno dedicado a Joseph Lombardo Radice 21 , uno de los representantes más conocidos del movimiento multifacético de reflexión e innovación pedagógica conocido como Escuela Nueva en Italia, y otro, en el que se expone el uso de conceptos como «conflicto» y «convivencia» -escolar, social, internacional-en la transmisión de los discursos educativos oficiales (currículo prescrito, revistas educativas, manuales escolares) en España, entre 1965 y 1982, es decir, las épocas del tardofranquismo y la Transición 22 .…”

Le Bureau international d��ducation, matrice de l�internationalisme �ducatif 978-2-8076-1919-7

“…De fait, son noyau est composé des principaux partenaires de l'Institut Rousseau et des soutiens de la première heure du BIE dit de Genève, notamment, Frederick J. Gould, Rotten, Spiller, Duncan Christie Tait, Zollinger, et bien sûr Bovet, Claparède, Ferrière. Ce collectif profite des séances des instances de la SDN à Genève pour démarcher certains de ses ambassadeurs afin de faire valoir la cause du BIE. Les premiers rôles sont conférés à ceux dont les appuis sont jugés décisifs pour tenter de faire de l'Institut l'agence incarnant désormais l'« esprit de Genève » (voir à ce propos Hofstetter, Droux & Christian, 2020 ;Marbeau, 2017). Et c'est justement l'enseignement de l'histoire et l'esprit international que ce groupe retient comme thèmes du III e CIEM, conscient, comme d'autres instances 19 , que les contenus nationalistes de certains cours nourrissent l'esprit belliciste qu'ils s'évertuent précisément à combattre au profit d'une citoyenneté mondiale.…”

Circulations transnationales en matière d’éducation (XIXe-XXe siècles) : note de synthèse des travaux d’un champ de recherche en expansion

“…Par exemple, la pédagogie prônée par le philosophe américain John Dewey 8 a connu une circulation importante dans de nombreux pays mais a souvent été reconduite à l'exceptionnalité américaine et décriée en raison de son incompatibilité supposée avec les traditions propres à certaines nations, en Chine notamment (Popkewitz, 2005 ;Bruno-Jofré, Johnston Jover & Tröhler, 2010 ;Bruno-Jofré & Schriewer, 2012 ;Rodriguez, 2017). D'autres pédagogies, comme celle proposée par Maria Montessori pour la petite enfance, ont été plus facilement acceptées et transposées dans de nombreux paysmême si elles ont parfois pu rencontrer certaines oppositions (Gutek & Gutek, 2016 Guerre (Laqua, 2011a(Laqua, , 2011b(Laqua, , 2015Laqua, van Acker & Verbruggen, 2019 ;Hofstetter, Droux & Christian, 2020), la première moitié du XX e siècle est également le théâtre de la création d'organisations internationales consacrées aux questions d'éducation, en particulier après le Traité de Versailles. Loin de procéder des seules volontés étatiques, comme on pourrait être spontanément incliné à le penser, la mise en place de telles organisations apparaît marquée par le poids des « efforts et réalisations d'une diversité d'acteurs (intellectuels, philanthropes, pacifistes, féministes, associations professionnelles entre autres) » qui ont très tôt souhaité et joué un rôle important dans l'internationalisation des questions relatives à l'éducation, à l'école et à l'enfance (Droux & Hofstetter, 2020, p. 12-13), tout en entretenant des relations empreintes de rivalités liées à des « intérêts particuliers concurrents » (Droux, Hofstetter & Robert, 2020, p. 7).…”