Construyendo la resistencia profesional en un espacio educativo neoliberalizado

Abstract

El profesionalismo docente está reestructurándose como consecuencia de los procesos de neoliberalización. Este artículo estudia la recontextualización de las prácticas neoliberales en el sistema educativo andaluz y su influencia en elejercicio de la práctica docente. Es un estudio cualitativo que utiliza la entrevista semiestructurada en profundidad como técnica susceptible de análisis mediante la Teoría Fundamentada. Se han realizado diez entrevistas en cinco colegios públicos: un/a docente de sexto de primaria y el/la director/a en cada uno de los centros. Para el tratamiento y categorización de la información se ha utilizado el software cualitativo QSR NVivo 11. Los resultados evidencian la consolidación de prácticas de la Nueva Gestión Pública y la emergencia de acciones de resistencia a éstas. Destacan las políticas de gerencialismo, la competencia entre centros, la estandarización educativa y los principios de la cultura performativa como principales cambios que están modificando el profesionalismo docente. Estos cambios políticos están desprofesionalizando la docencia bajo directrices de instrumentalidad técnica y despolitización. Sin embargo, las actitudes de rechazo a esta desprofesionalización docente están generando nuevos espacios de resistencia mediante prácticas de reflexividad, la deconstrucción de discursos hegemónicos y el desarrollo de tareas orientadas a lograr mayor igualdad, equidad y justicia social. Teacher professionalism is getting restructured as a consequence of the different neoliberalisation processes. This article focuses on the recontextualisation of neoliberal practices in the Andalusian educational system and its influence on teaching practices. It is a qualitative study that draws on Grounded Theory and obtains the data through in-depth semi-structured interviews. Ten interviews were conducted in five public schools with a Primary Year-Six teacher and the headmaster of each of the educational centres. For the treatment and categorisation of the information, the QSR NVivo 11 qualitative software was used. The results reveal the consolidation of New Public Management practices andthe emergence of resistance actions against these practices. Managerial policies, inter-school competitions, educational standardisation and the principles of performative culture are the main changes affecting teacher professionalism. These political changes are de-professionalizing teaching practices according to guidelines of technical instrumentality and depoliticisation. However, rejection attitudes against this de-skilling of teachers are generating new spaces of resistance through reflective practices, the deconstruction of hegemonic discourses and the development of tasks aimed at achieving greater equality, equity and social justice.

Reconstrucciones “Resilientes” de la Identidad Profesional del Profesorado: Endoprivatización y Cultura Performativa en Andalucía (España)

“…No es que sea menos combativa que cuando empecé o menos crítica, tampoco creo que mis expectativas e ilusiones como profesora se hayan desvanecido, pero lo que no me apetece es llegar a casa y pagar mi cabreo y mi frustración con mi marido o con mis hijos, entonces tienes que encontrar una vía de escape que te permita mantener un cierto criterio pero que no sea una losa sobre las exigencias que hay que cumplir Dmpe4De manera general, no se aprecia en el profesorado un posicionamiento basado en acciones de resistencia profesional (Luengo y Molina-Pérez, 2019). Tampoco un cuestionamiento ontológico que sirva para negociar las tensiones a las que se somete su identidad.…”

Modelos de Formación del Profesorado e Identidad Docente: Una articulación necesaria

“…El desarrollo de esta identidad está influenciado por las políticas en materia educativa y social (Beauchamp, 2019;Colliander, 2019). Mientras que los rasgos adquiridos permean las prácticas y la gestión educativa dentro de los contextos sociales, políticos, geográficos y económicos en los cuales desempeñan la tarea de enseñar (Hendrikx, 2020;Lazarides et al, 2020;Luengo Navas y Molina-Pérez, 2019;Molina-Pérez et al, 2021;Quilaqueo et al, 2016).…”