Contar histórias, povoar o mundo: a escrita acadêmica e o feminino na ciência / Storytelling, populate the world: academic writing and the feminine in science

Abstract

ResumoEste artigo problematiza a escrita do trabalho acadêmico. Toma por base o argumento de que a escrita é parte inerente à investigação e, a partir das considerações de Haraway (2008, 1995), Mol (2008) e outras autoras, afirma a escrita como prática situada e marcada. Com a diretriz de método pesquisarCOM, argumenta que contar histórias é uma das formas de relatar a pesquisa. No campo da deficiência visual narrar histórias encarnadas de ver e não ver permite colocar em xeque versões únicas e desencarnadas da deficiência como falta ou deficit. O artigo propõe outras gramáticas para o trabalho acadêmico e afirma o feminino na ciência como um modo de marcar o conhecimento, isto é, de tornar explícitas as mediações que fazem possível o conhecer.Palavras chave: escrita acadêmica; pesquisarCOM; contar histórias; deficiência visual. AbstractThis paper problematizes academic writing by arguing that writing is an inherent part of research. Based on considerations of Haraway (2008, 1995), Mol (2008) and others, we posit that writing is a sited and marked practice. In agreement with embodied perspective researchWITH methodology guidelines, we postulate that storytelling is one way of relating research. In the field of visual disability, to narrate embodied stories of seeing and non-seeing allows the researcher to question disembodied versions of disability as lack or deficiency. We propose other grammars for academic work and affirm that the ‘female’ take on science is a way of marking knowledge, of rendering explicit the mediations that make knowledge possible.Keywords: academic writing; researchWITH; storytelling; visual disability.

Mulheres com deficiência e dependência complexa: experiências de relações de cuidado para (sobre)viver

“…A autora é crítica às perspectivas de escrita acadêmica que se afirmam imparciais e não localizadas, considerando que só é possível conhecer a partir de algum lugar (localização). Em outras palavras, "na ciência, todo olhar é situado, tecido a partir de conexões e mediações que fazem certos mundos visíveis e deixam outros na sombra" (Moraes;Tsallis, 2016:5). A partir dessa ideia, podemos compreender que todo conhecimento é localizado e produzido por sujeitos atravessados por gênero, raça, classe, deficiência/capacidade, entre outras características.…”

Women with disabilities and complex dependency: experiences of care relationships for surviving - living(more)

“…The author is critical of academic writing perspectives that claim to be impartial and non-localized, considering that it is only possible to know from a particular location. In other words, "in science, every look is situated, woven from connections and mediations that make certain worlds visible and leave others in the shadows" (Moraes;Tsallis, 2016:5). Considering this idea, we can understand that all knowledge is localized and produced by subjects permeated by gender, race, class, disability/ability, and other characteristics.…”

Narrativas de estudantes da educação básica sobre o capacitismo e o anticapacitismo presentes nas práticas pedagógicas na escola

“…Dessa forma, neste artigo, optamos por evidenciar as vozes dos estudantes com e sem deficiência, valorizando seus relatos, seus pontos de vista e suas vivências escolares, a fim de torná-los visíveis e romper com a ideia de uma narrativa única (Moraes;Tsallis, 2016). Nesse sentido, tais relatos desempenham um papel significativo na identificação das práticas pedagógicas que reproduzem o capacitismo e dos elementos essenciais para tornálas anticapacitistas.…”

“…Estud. pedagog., Brasília, v. 105, e5821, 2024.5que reforçam estereótipos(Moraes;Tsallis, 2016). Nesse sentido, buscamos incluir neste trabalho as narrativas dos estudantes por meio de seus depoimentos, com base em suas vivências na escola.…”