Content validity by experts judgment: Proposal for a virtual tool

Abstract

The study describes the advantages of using a virtual tool designed to validate the content of research instruments, through the technique of expert judgment. This study presents the results of a survey applied to experts who participated as judges in the content validation, exposing their opinion and experiences in the validation of instruments. The methodological design included three phases: the first, related to the design of the virtual tool; subsequently, the application of this tool through a real exercise and with the purpose of validating a questionnaire; for the last phase the results of the seven judges participants were analyzed. The findings show that the use of the virtual tool facilitates the organization of the information in items by dimension, and the registration of the opinion of the judges by the categories of clarity, coherence, relevance and sufficiency.

Aprendizaje-servicio y formación inicial docente. Factores que determinan el desarrollo de habilidades transversales

“…Posteriormente, se procedió a validar el contenido de los instrumentos a través del juicio de seis expertos (Galicia et al, 2017), todos docentes con amplia trayectoria en metodología aprendizajeservicio. Los comentarios y observaciones fueron considerados en la versión aplicada a los participantes.…”

Instrumento de Medición del Pensamiento Estratégico en los Rectores Universitarios

“…El diseño del instrumento de medición del pensamiento estratégico de los rectores universitarios responde a un proceso sistemático y continuo. Se estructura en siete fases, a la luz de la propuesta de varios autores (Best, 1992;Cozby, 2004;Dorantes-Nova et al, 2016;Galicia et al, 2017). A continuación, se describen las fases para su diseño y verificación de calidad.…”

Escala de aprendizaje autogestivo en estudiantes universitarios de la carrera de Psicología de un sistema en línea

“…Con base en lo anterior, el instrumento puede ayudar a identificar las características autogestivas de los estudiantes en sistemas en línea, por lo que el siguiente paso es, por un lado, continuar con el proceso de validación y confiabilidad de este instrumento a través de otros métodos, por ejemplo, mediante la validez convergente o divergente que de sustento de que efectivamente se está evaluando lo que se desea (Post, 2016), a través del juicio de expertos que retroalimenten los reactivos y si los factores corresponden a lo que teóricamente se espera (Galicia, Balderrama & Edel, 2017); realizar un análisis factorial confirmatorio que replique la estructura factorial y garantizar que estos factores están relacionados entre sí (Flora & Flake, 2017), además de analizar la consistencia del instrumento en diferentes poblaciones (Heale & Twycross, 2015).…”