Contextualização no ensino de física à luz da teoria antropológica do didático: o caso da robótica educacional

Schivani, Milton

doi:10.11606/t.48.2014.tde-01122014-104322

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“…Some studies propose a kind of educational process for some teaching [Colomb 1986, Schivani 2014, Chevalier et al 2020b, Azman et al 2017. However, few have discussed how these models or educational processes are validated.…”

Section: Related Workmentioning

confidence: 99%

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Analyzing the Effectiveness of an Educational Process for Teaching Programming Through Educational Robotics in a Brazilian Technical and Vocational High School

Souza,

Sampaio,

Andrade

2023

Anais Do XXXIV Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2023)

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Problem-solving is an essential human development skill that can be fostered through Computational Thinking (CT). Programming education has been explored to develop CT in High Schools. However, teaching programming can be challenging, being necessary educational processes that improve guidelines to direct this teaching. In the past, we proposed an educational process based on methods for teaching programming with Educational Robotics (ER) and the Anthropological Theory of Didactics. However, we still need to conclude the effectiveness validation of this educational process. This study aims to evaluate our educational process’s effectiveness in developing Technical and Vocational High School students’ CT skills. We intend to answer the research question: RQ) How effective is the impact of an educational process of teaching programming with ER on students’ CT skills in High School? The development of CT skills was evaluated through the Román-Gonzalez CT Test. The overall results indicated that the educational process is effective in teaching programming with ER impacting CT skills. This study’s result contributes to the scientific community in the sense of guiding the validation of an educational process.

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Section: Related Workmentioning

confidence: 99%

“…The Anthropological Theory of the Didactic [Schivani 2014] had been used by Schivani [Schivani 2014] as a tool to determine the necessary elements for didactic moments application. The author performed an intervention study in Physics teaching in High School through the ER.…”

Section: Related Workmentioning

confidence: 99%

Analyzing the Effectiveness of an Educational Process for Teaching Programming Through Educational Robotics in a Brazilian Technical and Vocational High School

Souza,

Sampaio,

Andrade

2023

Anais Do XXXIV Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2023)

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“…Miranda (2006); Pio (2006); Castro (2008); Curcio (2008); Frangou (2008); Morelato et al (2010); Pinto (2011);Schivani (2014) e Diniz e Santos (2014), descrevem atividades que foram realizadas com estudantes e que mostram resultados satisfatórios com a utilização dessa ferramenta pedagógica interdisciplinar. Entre esses resultados, estão a maior dedicação dos estudantes na aprendizagem de conceitos da Física e Matemática e o trabalho cooperativo -colaborativo que surge a partir da necessidade de resolver o problema proposto pelo professor.…”

Section: Introductionunclassified

Visões De Ciência E Tecnologia Entre Licenciandos Em Física Quando Utilizam a Robótica Educacional: Um Estudo De Caso

Santos

Tenório

Sundheimer

2018

IENCI

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ResumoO presente trabalho teve o objetivo de analisar visões de ciência e tecnologia de licenciandos em Física da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), quando utilizam a robótica educacional. As atividades investigativas foram realizadas no Centro de Graduação das Exatas e da Natureza (CEGEN), em uma turma de sétimo período do curso de Licenciatura Plena em Física e contou com a participação de oito estudantes matriculados no sétimo período. Como metodologia para essa investigação foi utilizada a Teoria dos Construtos Pessoais (TCP), mais precisamente o Ciclo da Experiência de Kelly (CEK) composta por cinco etapas: A antecipação, o investimento, o encontro, a confirmação ou refutação e a revisão construtiva. Esse ciclo foi utilizado como ferramenta metodológica com o objetivo de identificar as visões de ciência e tecnologia antes (pré-teste) e após (pós-teste) o contato dos estudantes com a robótica educacional (evento). Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados roteiro de entrevistas, gravações das mesmas e materiais elaborados pelos estudantes. Após a análise dos instrumentos de coleta de dados foram identificados os construtos apresentados pelos alunos. De oito estudantes que fizeram parte da pesquisa, sete deles tiveram pelo menos um de seus construtos alterados no fim do ciclo. Logo, houve evolução em pelo menos um dos construtos em 87,5% da amostra. A partir daí no pré-teste, foram apontadas algumas visões de ciência e tecnologia presentes nas falas dos estudantes, apresentando maior indicação, as visões descontextualizadas de ciência e tecnologia. No pós-teste, houve evolução das mesmas e os alunos apresentaram maior tendência para as visões menos tradicionais e mais contemporâneas de ciência e tecnologia. Palavras-chave:Ciência; Tecnologia; Ciclo de Kelly; Construto; Robótica educacional. AbstractThis study aimed to analyze visions of science and technology in graduate Physics Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), using the educational robotics. The investigative activities were carried out in the Exact Graduate Center and Nature (CEGEN) in a class of seventh period of the course Full Degree in Physics and with the participation of eight students. The methodology for this research was used the Theory of Personal Constructs (TCP), the more accurately Kelly Experience Cycle (CEK) consists of five stages: anticipation, investment, meeting, the confirmation or refutation and constructive review. This cycle was used with the methodological tool in order to identify the and technology science views before (pre-test) and after (post-test) the contact of students with educational robotics (event). They were used as script data collection instruments

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“…De acordo com a literatura, duas ferramentas contempladas por elaas praxeologias e os níveis de codeterminaçãojá se mostraram úteis em diferentes situações para a compreensão de processos de ensino e para a identificação das instâncias e condições que os conformam (DIOGO et al, 2007;SCHIVANI, 2014;BUENO, 2015;MARANDINO et al, 2016;BITTAR, 2017;OLIVEIRA, 2019).…”

Section: A Teoria Antropológica Do Didático No Contexto Da Didáticaunclassified

O ensino na trilha de uma unidade de conservação: uma análise na perspectiva da teoria antropológica do didático

Hosomi¹

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Contextualização no ensino de física à luz da teoria antropológica do didático: o caso da robótica educacional

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Analyzing the Effectiveness of an Educational Process for Teaching Programming Through Educational Robotics in a Brazilian Technical and Vocational High School

Analyzing the Effectiveness of an Educational Process for Teaching Programming Through Educational Robotics in a Brazilian Technical and Vocational High School

Visões De Ciência E Tecnologia Entre Licenciandos Em Física Quando Utilizam a Robótica Educacional: Um Estudo De Caso

O ensino na trilha de uma unidade de conservação: uma análise na perspectiva da teoria antropológica do didático

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