Continuité pédagogique face à la COVID-19 : effets de l’accompagnement et de la connectivité sur l’acceptation du dispositif de formation à distance de l’ENSETP de Dakar

Agbanglanon, Sylvain; Adjanohoun, Jonas

doi:10.18162/ritpu-2020-v17n3-09

Cited by 3 publications

(7 citation statements)

References 29 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…La facilité d'utilisation fait référence au degré auquel l'utilisateur s'attend à ce que l'utilisation du système d'apprentissage en ligne soit exempte d'efforts (Bhuasiri et al, 2012). Selon les études, la facilité d'utilisation perçue est l'un des facteurs qui influencent positivement l'intention d'utiliser les outils d'apprentissage en ligne (Adbanglanon et Adjanohoun, 2020;Ahmed, 2013;Bhuasiri et al, 2012;Kaisara et Bwalya, 2021;Romdhane, 2013;Tesfaselassie, 2019), ce qui confirme le modèle TAM (Technology Acceptance Model), selon lequel l'acceptation du système d'apprentissage en ligne est déterminée par l'utilité perçue et la facilité d'utilisation perçue (Davis et al, 1989).…”

Section: Facilité D'utilisation (Des Outils D'apprentissage) Perçueunclassified

“…Du point de vue de l'étudiant, l'interaction fait référence aux quatre dimensions interactives de l'apprentissage en ligne, soit l'interaction avec le contenu, avec l'enseignant, avec les autres étudiants (entre pairs) et avec le système (Bouhnik et Marcus, 2006). Les études sur les conditions d'efficacité de la FAD en Afrique indiquent que l'interaction est l'une des conditions les plus critiques (Adbanglanon et Adjanohoun, 2020;Alrasheedi et al, 2015;Bhuasiri et al, 2012;Hadullo et al, 2018;Kaisara et Bwalya, 2021;Karsenti et Collin, 2013;Ratompomalala et Razafimbelo, 2020;Tesfaselassie, 2019).…”

Section: Interactionunclassified

“…L'utilité perçue est la mesure dans laquelle une personne perçoit que l'utilisation d'un système d'apprentissage en ligne améliore ses performances (Bhuasiri et al, 2012) ou son efficacité (Ahmed, 2013). Plusieurs études ont rapporté que cette perception d'utilité a une influence significative sur le succès de la FAD (Adbanglanon et Adjanohoun, 2020;Ahmed, 2013;Bhuasiri et al, 2012;Kaliisa et Picard, 2017;Tesfaselassie, 2019), confirmant ainsi le modèle TAM.…”

Section: Utilité Perçueunclassified

“…Mentionnons entre autres qu'il existe plus de 10 facteurs critiques de réussite de la FAD et que la majorité des recherches primaires ont ciblé les étudiants. Par exemple, la culture institutionnelle a été suggérée dans deux des quatre études qui ont recueilli des données auprès des enseignants (Ahmed, 2013;Adbanglanon et Adjanohoun, 2020).…”

Section: Autres Conditionsunclassified

“…Les autres conditions d'efficacité de la FAD comprennent l'attitude des enseignants à l'égard de la FAD (Adbanglanon et Adjanohoun, 2020;Bhuasiri et al, 2012;Kaliisa et Picard, 2017;Tesfaselassie, 2019), la motivation des étudiants (Bhuasiri et al, 2012;Tesfaselassie, 2019;Hadullo et al, 2018), l'efficacité personnelle informatique des étudiants (Bhuasiri et al, 2012;Hadullo et al, 2018;Romdhane, 2013;Tesfaselassie, 2019), l'efficacité personnelle des enseignants (Bhuasiri et al, 2012;Hadullo et al, 2018;Tesfaselassie, 2019), l'expérience préalable avec Internet (Ahmed, 2013;Hadullo et al, 2018;Romdhane, 2013), les politiques de FAD (Hadullo et al, 2018;Kaliisa et Picard, 2017;Tesfaselassie, 2019) et la culture institutionnelle (Ahmed, 2013;Adbanglanon et Adjanohoun, 2020).…”

Section: Autres Conditionsunclassified

See 4 more Smart Citations

État des lieux des conditions d’efficacité de la formation à distance en enseignement supérieur en Afrique

2023

View full text Add to dashboard Cite

La pandémie de COVID-19 a rendu la formation à distance (FAD) plus populaire à travers le monde et l’Afrique n’a pas fait exception. En conséquence, l’intérêt des chercheurs pour les moyens de rendre ce mode d’enseignement-apprentissage efficace s’est accru, notamment dans l’enseignement supérieur. Dans cet article, nous présentons, à partir d’une revue de littérature, un état des lieux des approches méthodologiques (quantitatives, qualitatives et mixtes) utilisées par les chercheurs pour étudier les conditions d’efficacité de la FAD dans l’enseignement supérieur en Afrique et les conditions proposées dans plusieurs des études recensées. Le résultat de notre recherche montre que ces conditions comprennent, entre autres, celles liées aux infrastructures et équipements technologiques, à la qualité d’accès à Internet, aux compétences technopédagogiques des étudiants et des enseignants, à la conception des cours, aux caractéristiques des outils d’apprentissage en ligne ainsi qu’aux ressources de soutien (pour les enseignants et les étudiants). Nous présentons également les propositions de chercheurs pour faire face à certains défis, dont les infrastructures technologiques inadéquates

show abstract

Section: Facilité D'utilisation (Des Outils D'apprentissage) Perçueunclassified

Section: Interactionunclassified

Section: Utilité Perçueunclassified

Section: Autres Conditionsunclassified

See 3 more Smart Citations

État des lieux des conditions d’efficacité de la formation à distance en enseignement supérieur en Afrique

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Students' adoption of e-learning: evidence from a Moroccan business school in the COVID-19 era

Alami

Idrissi

2022

AGJSR

View full text Add to dashboard Cite

PurposeThis article aims to study the determinants of e-learning acceptability by university students based on their experiences with distance learning during the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic.Design/methodology/approachA questionnaire was used to collect data from 448 students enrolled in a Moroccan business school's fourth and fifth years. The technology acceptance model (TAM) was the primary framework used for this analysis, into which variables from the expectation confirmation model were injected, namely facilitating conditions, social influence, expectation confirmation and satisfaction. The proposed conceptual model was tested and evaluated using the partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) technique. Then the authors have offered an in-depth analysis by employing the importance-performance map analysis (IPMA) approach.FindingsThe investigation suggested that the proposed measurement scale effectively assesses the factors impacting students' decision to continue using e-learning in the future. This study’s results show that e-learning acceptance depends significantly on the students' satisfaction, perceived ease of use (PEU) and perceived usefulness (PU). In contrast, the facilitating conditions are not a valid measurement scale to determine students' attitudes toward e-learning.Originality/valueThis is one of the first studies in the Moroccan context to evaluate e-learning acceptability by management students after COVID-19 using a unique research model.

show abstract

Tuteur intelligent d’aide à l’apprentissage mobile pour la continuité pédagogique en période de post-COVID-19 : cas de l’apprentissage de la langue anglaise

Fotsing,

Njingang Mbadjoin,

Talla Tankam

2023

RITPU

View full text Add to dashboard Cite

Mis en ligne : 11 octobre 2023 RésuméLe présent article s'inscrit dans une approche d'adaptabilité des solutions proposées en période de crise sanitaire à un usage en situation post-COVID-19. Nous proposons la migration de notre tuteur intelligent recommandé pour assurer la continuité pédagogique de l'enseignement de l'anglais pendant la période de COVID-19 vers un service à valeur ajoutée (SVA) embarqué dans le réseau 3G d'un opérateur de télécommunications. Cette solution a été testée auprès d'un échantillon étudiant organisé autour de trois groupes expérimentaux. Les résultats montrent que les étudiantes et étudiants utilisant la méthode d'apprentissage par le SVA, c'est-à-dire mobilisant le tuteur intelligent dans leur apprentissage, ont assez progressé sur le plan des scores. Cependant, leur progression moyenne n'est pas significativement différente de celle des étudiantes et étudiants utilisant la méthode traditionnelle d'apprentissage.

show abstract

Continuité pédagogique face à la COVID-19 : effets de l’accompagnement et de la connectivité sur l’acceptation du dispositif de formation à distance de l’ENSETP de Dakar

Abstract: Continuité pédagogique face à la COVID-19 : effets de l'accompagnement et de la connectivité sur l'acceptation du dispositif de formation à distance de l'ENSETP de Dakar

Cited by 3 publications

References 29 publications

État des lieux des conditions d’efficacité de la formation à distance en enseignement supérieur en Afrique

État des lieux des conditions d’efficacité de la formation à distance en enseignement supérieur en Afrique

Students' adoption of e-learning: evidence from a Moroccan business school in the COVID-19 era

Tuteur intelligent d’aide à l’apprentissage mobile pour la continuité pédagogique en période de post-COVID-19 : cas de l’apprentissage de la langue anglaise

Contact Info

Product

Resources

About