Contribuições da concepção vigotskiana de arte para o ensino da cultura corporal

Abstract

ResumoEste estudo analisa a concepção de arte desenvolvida por L. S. Vigotski (1896Vigotski ( -1934 e suas contribuições para o ensino da cultura corporal, na educação física escolar. Especifica-se o contexto de sua produção e divulgação no Brasil, as concepções de arte e infância desse psicólogo, bem como suas possibilidades pedagógicas no ensino da cultura corporal. As principais referências de estudo foram: "A imaginação e a arte na infância" e "Psicologia da arte" de Vigotski (2006, 1999), elaboradas no contexto da Revolução Russa e recuperadas na abertura política e social no Brasil. Para o autor, o homem tem capacidade reprodutora e criativa e a partir dela produz arte. A imaginação é uma função psicológica superior que deve ser potencializada na infância para o desenvolvimento da capacidade criativa e da subjetividade humana. Portanto, a atividade pedagógica no ensino da cultura corporal, fundamentada nessa teoria, pode favorecer o desenvolvimento da capacidade criativa na infância.Palavras-Chave: Educação Física; Vygotsky; Arte. Contributions of the Vygotskian conception of art for the teaching of body culture AbstractThis study analyzes the art conception developed by L. S. Vigotski (1896Vigotski ( -1934 and his contributions to the teaching of body culture in school physical education. It specifies the context of its production and dissemination in Brazil, the conceptions of art and childhood of this psychologist, as well as its pedagogical possibilities in the teaching of body culture. The main references of study were: "The imagination and the art in the childhood" and "Psychology of the art" of Vigotski (2006, 1999), elaborated in the context of the Russian Revolution and recovered in the political and social opening in Brazil. For the author, the human being has reproductive and creative capacity and from it produces art. Imagination is a superior psychological function that must be strengthened in childhood for the development of creative capacity and human subjectivity. Therefore, pedagogical activity in the teaching of body culture, based on this theory, can favor the development of creative capacity in childhood.Keywords: Physical Education; Vygotsky; Art. Contribuciones de la concepción vigotskiana de arte a la enseñanza de la cultura corporal ResumenEn este estudio se analiza la concepción de arte desarrollada por L. S. Vygotsky (1896-1934) y sus contribuciones a la enseñanza de la cultura corporal, en la educación física escolar. Se especifica el contexto de su producción y divulgación en Brasil, las concepciones de arte e infancia de ese psicólogo, así como sus posibilidades pedagógicas en la enseñanza de la cultura corporal. Las principales referencias de estudio fueron:"La imaginación y el arte en la infancia" y "Psicología del arte" de Vygotsky (2006, 1999), elaboradas en el contexto de la Revolución Rusa y recuperadas en la abertura política y social en Brasil. Para el autor, el hombre tiene capacidad reproductora y creativa y a partir de ella produce arte. La imaginación es una función...

Syntheses of the appropriation of Vygotsky’s concept of Aesthetic Education in Brazilian art teaching (2006-2020)

“…According to Smolka (2009), the latter -developed at the University of Moscow during the 1920s and 1930s by the group of Russian researchers formed by Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934), Alexei Nikolaevich Leontiev (1903-1979), and Alexander Romanovich Luria (1902-1977 − affirms the social constitution of the psyche, inspired in historical-dialectical materialism. As the studies of the group of Russian researchers achieved notability among Brazilian researchers in Psychology and Education, the cultural-historical theory presented a new dimension for the training and work of these professionals (Barroco & Superti, 2014;Martineli & Almeida, 2017).…”

Sínteses da apropriação do conceito de Educação Estética de Vigotski no Ensino de Arte brasileiro (2006-2020)

“…Conforme Smolka (2009), esta última -desenvolvida na Universidade de Moscou, durante as décadas de 1920 e 1930, pelo grupo de pesquisadores russos formado por Lev Semenovitch Vigotski (1896-1934), Alexei Nikolaevich Leontiev (1903-1979 e Alexander Romanovich Luria -fundamenta-se na constituição social do psiquismo e no materialismo histórico-dialético. À medida que os estudos do grupo de pesquisadores russos foram alcançando notabilidade entre os pesquisadores brasileiros das áreas da Psicologia e da Educação, a teoria histórico-cultural apresentou uma nova dimensão para a formação e atuação desses profissionais (Barroco & Superti, 2014;Martineli & Almeida, 2017).…”

Práticas, Crenças Parentais E Metas De Socialização Da Emoção: Uma Investigação Através Da Arte

“…Além disso, é através da obra de arte que a humanidade, em seu percurso histórico, busca disseminar ideias e novos conhecimentos (Araújo, 2018). Na vinculação do sujeito com o objeto de arte, ainda, é possível explorar e desenvolver sensibilidades e a própria subjetividade humana (Martineli & Almeida, 2017). Para Martineli e Almeida (2017), o contato com a arte na infância facilita processos de estimulação corporal, uma vez que as crianças são capazes de transformar a realidade objetiva a partir da criatividade e imaginação, podendo imitar usar seu próprio corpo para realizar imitações e fazer referências à realidade, como por exemplo quando brincam de ser animais.…”

“…Tais organizações desenvolvidas criam conteúdos também elevados, dentre eles a imaginação. A imaginação torna-se, no desenvolvimento infantil, elemento fundamental para o processo de aprendizagem e aquisição de conhecimento, inclusive no que diz respeito à compreensão das emoções(Carvalho & Santos, 2019).SegundoMartineli e Almeida (2017), o cérebro humano não se limita a ser um órgão apenas repetidor de observação e experiências, mas também é capaz de elaborar processos de criação. Esta atividade criadora do cérebro, nomeada como imaginação, é percebida desde os primórdios da vida do ser humano, sendo parte integrante do desenvolvimento na infância do mesmo.…”

“…Com o intuito de ampliar a atividade criadora e imaginativa das crianças é necessário alastrar a experiência vivencial das mesmas. Desta forma, quanto mais a criança encontra-se cercada de experiências consideradas estimulantes para sua criatividade -isto é, mais estimulada a ver, ouvir e experimentar coisas novas e disponíveis em sua realidade -mais fortalecida será a sua base para processos imaginativos(Martineli & Almeida, 2017).Segundo Schlindwein, Martins e Oliveira (2019), o desenvolvimento do homem -inclusive no que diz respeito ao desenvolvimento social e emocionalconstitui-se a partir das experiências vivenciadas pelo mesmo. Assim, desenvolveram seu projeto para investigar arte, imaginação e processos de criação em escolas e turmas dos primeiros anos do ensino fundamental.…”