Contribuições Das Tecnologias Digitais Associadas À Indústria 4.0 Para a Formação Profissional

Abstract

Este artigo tem por objetivo analisar como as tecnologias digitais ligadas à Indústria 4.0 podem contribuir para o aprimoramento da formação profissional, a partir da particularidade do ensino de engenharia na Universidade Federal de Sergipe (UFS). Metodologicamente, utilizou-se de um estudo de caso sob uma abordagem quanti-qualitativa, exploratória e descritiva, aplicando questionários com os docentes e discentes do Centro de Ciências Exatas e Tecnologia da UFS (CCET/UFS). Os resultados apontaram que a inserção das tecnologias digitais na formação profissional traz contribuições quanto à modernização dos sistemas de ensino, por meio da adequação dos currículos escolares e projetos pedagógicos de curso, e a estruturação de um espaço que simule o ambiente que os egressos encontrarão no mercado de trabalho, culminando no aprimoramento do processo de formação. A análise indicou ainda impactos do uso das tecnologias digitais na formação profissional, revelando que, embora os desafios envolvidos incluam fatores como a falta de investimento para a aquisição de tecnologias digitais e capacitação profissional e a falta de estrutura disponível, as tecnologias digitais podem trazer contribuições no que tange à melhoria das condições de ensino, atualização profissional e desenvolvimento de habilidades e competências essenciais ao contexto da Indústria 4.0.Palavras-chave: Tecnologias digitais e ensino. Formação profissional. Indústria 4.0.ABSTRACTThis article aims to analyze how digital technologies linked to Industry 4.0 can contribute to the improvement of professional training, based on the particularity of engineering education at the Federal University of Sergipe (UFS). Methodologically, we used a case study under a quantitative-qualitative, exploratory and descriptive approach, applying questionnaires with professors and students at the Center for Exact Sciences and Technology at UFS (CCET/UFS). The results showed that the insertion of digital technologies in professional training brings contributions regarding the modernization of teaching systems, through the adaptation of school curricula and pedagogical course projects, and the structuring of a space that simulates the environment that graduates will find in labor market, culminating in the improvement of the training process. The analysis also indicated impacts of the use of digital technologies in professional training, revealing that, although the challenges involved include factors such as the lack of investment for the acquisition of digital technologies and professional training, and the lack of available structure, digital technologies can bring contributions regarding the improvement of teaching conditions, professional updating and development of skills and competencies essential to the context of Industry 4.0.Keywords: Digital technologies and teaching. Professional qualification. Industry 4.0..

Nível de maturidade digital em empresas Pernambucanas

“…Suas principais tecnologias envolvem big data e analytics; computação em nuvem; robôs autônomos e colaborativos; simulação em ambiente virtual; realidade aumentada; sistemas integrados; internet das coisas (IoT); cibersegurança e manufatura aditiva (impressão 3D) (Silva & Olave, 2020;Rubmann et al, 2015;Silva et al, 2020), através das quais é possível desenvolver processos inteligentes mediante a virtualização e integração deles, sendo adaptável a realidade e necessidade de cada indústria e gerando assim mais eficiência (Silva et al, 2020;Jasiulewicz-Kaczmarek et al, 2017;Santos et al, 2019).…”

“…O livro descreve características, ressalta oportunidade e dilemas e como controlá-la para o benefício de todos (Schwab, 2016;World Economic Forum, 2016). A I4.0 tem como princípios a interoperabilidade, comunicação entre máquinas e com pessoas, a virtualização, simulações e criação de uma cópia virtual do mundo físico, a descentralização, através de sistemas ciberfísicos, dando autonomia aos participantes da I4.0 na tomada de decisões; capacidade em tempo real, coleta e análise de dados em tempo real, a orientação de serviço, conexão entre máquinas e pessoas para realização de tarefas, e a modularidade, com sistemas modulares que permitem flexibilidade na alternância de tarefas entre as máquinas (Bittencourt et al, 2021;Hermann et al, 2015;Hermann et al, 2020;Amaral et al, 2020;Silva & Olave, 2020). Srivastava et al (2021) analisaram diversos estudos de caso em que a indústria 4.0 foi implementada para poder fazer uma exposição deles.…”

A Participação Do Egresso Da Poli/Upe Na Inserção No Mundo De Trabalho: Um Comparativo Entre Os Egressos Que Concluiram Ensino Médio Na Rede Pública E Privada

“…A Indústria 4.0 tem transformado os sistemas produtivos por meio da automação e digitalização de processos, produtos e modelos de negócios, difundido o uso de tecnologias por diversos âmbitos da sociedade. Essas transformações societárias têm demandado a qualificação de profissionais nas diversas áreas do conhecimento para atender aos anseios da economia digital, criando, assim, novos desafios para a educação brasileira, especialmente, no âmbito da formação profissional (SILVA & OLAVE, 2020).…”

Educação 4.0: Desafios Para O Enfermeiro Na Educação Popular Em Saúde

“…Diante desse cenário se faz necessário a adequação dos profissionais ao utilizarem essas plataformas como instrumento para o ensino, desenvolvendo competências e usando de forma racional os recursos disponíveis. (Silva, 2018). Mediante a era digital em que vivemos tem-se observado cada dia mais a procura por informações rápidas e que acompanhe praticamente em tempo real os acontecimentos no mundo.…”