Coordinación de materias masivas de Matemática en la Facultad de Ingeniería de la UNLP durante la pandemia COVID-19

Abstract

En este trabajo se relata la reorganización de dos asignaturas de Matemática de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata ante la situación imprevista de la pandemia COVID-19: Matemática para Ingeniería y Matemática A. Estas materias las cursan todos los alumnos de la Institución. Por este motivo, son las asignaturas con mayor cantidad de alumnos inscriptos y de docentes asignados a su dictado (2315 y 100 respectivamente en este período). Las clases se desarrollan habitualmente en forma presencial con metodología de aula taller y los alumnos tienen la posibilidad de promocionar con las evaluaciones parciales. El día 16 se marzo, el Consejo Directivo suspendió las clases presenciales e indicó continuar de forma virtual. Se describe cómo se implementó el pasaje de cursos presenciales a cursos con modalidad virtual. Se relatan distintos aspectos de la coordinación de las materias que debieron tenerse en cuenta para poder implementar este cambio: contactar a los alumnos, establecer nuevos calendarios, implementar aulas virtuales, instruir sobre herramientas tecnológicas a docentes y alumnos, definir evaluaciones parciales que contemplen la promoción. El objetivo principal de estas estrategias se centra en la retención de alumnos, la calidad del aprendizaje y la acreditación de la materia.

Experiencia de educación a distancia durante el confinamiento del COVID-19

“…Por lo que se observa que la facultad que está dando mayor seguimiento virtual del proceso enseñanza y aprendizaje a sus estudiantes es la Facultad de Ciencias de la Educación, cumpliendo con un gran porcentaje el teletrabajo con la educación a distancia. Desde la llegada de la pandemia las IES, efectuaron adaptaciones en las asignaturas ofrecidas a los estudiantes, las cuales se realizaron atendiendo las características de cada una de ellas (Di Domenicantonio & Langoni, 2021). Picon et al (2021) expresaron que el rompimiento imprevisto de las actividades académicas rutinarias implicó como única opción inmediata de solución, la aplicación de la modalidad a distancia, a fin de ofrecer continuidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.…”

Distance learning experience during the COVID-19 lockdown

“…Therefore, it is observed that the faculty providing the most excellent virtual followup of the teaching and learning process to its students is the Faculty of Educational Sciences, fulfilling a large percentage of teleworking with distance education. Furthermore, since the arrival of the pandemic, HEIs have made adaptations to the subjects offered to students, which were carried out according to the characteristics of each of them (Di Domenicantonio & Langoni, 2021). (Picon et al, 2021) stated that the unforeseen interruption of routine academic activities implied the application of the distance modality as the only immediate solution option to offer continuity in the teaching and learning process.…”

La enseñanza de la matemática en la carrera de Microbiología Clínica e Industrial durante la pandemia de la COVID-19: herramientas tecnológicas y educación con el enfoque: Ciencia, Tecnología, Sociedad (CTS)

“…Durante el año 2020, la pandemia causada por el virus SARS-CoV-2 ha impulsado un cambio rotundo en la enseñanza de todos los niveles educativos en diferentes países (Cabezas Rosa, 2020;García-Planas & Taberna Torres, 2021;Hidalgo-Moncada et al, 2020;Ortiz-Buitrago & Sánchez, 2020;Rojas Maldonado & Toscano Galeana, 2021). En Argentina, como consecuencia del "Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio", todos los niveles educativos han realizado un gran esfuerzo para continuar con la calidad educativa de forma virtual (Baumann, 2021;Bonservizi & Sgreccia, 2021;Di Domenicantonio & Langoni, 2021;Diaz Dávila et al, 2020;Lescano et al, 2021 En la carrera Microbiología Clínica e Industrial de la Facultad de Ciencias Veterinarias, de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), se incluyen los cursos de Matemática I (en el primer año) y Matemática II (en el segundo año). Los contenidos de ambos cursos se asocian con álgebra, geometría analítica y cálculo numérico.…”