Coordinación por módulos de asignaturas en el Grado de Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo de Producto de la Universidad de Zaragoza

Pérez, Eduardo Manchado; López-Forniés, Ignacio

doi:10.4995/redu.2012.6020

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“…Rekalde, Martínez, & Marko (2012) Serrano, Hernández, Pérez, & Biel (2013) can see for themselves the relationship between certain theoretical aspects and their utility. The methodology of module projects (Manchado & López, 2012;Serrano, Hernández, Pérez, & Biel, 2013) has been applied since the implementation of the Engineering Degree in Industrial Design and Product Development (GIDIDP) of the University of Zaragoza. Here, students play an active role, associating the knowledge they acquire about the different subjects.…”

Section: Learning Contractmentioning

confidence: 99%

Roles and Groups Dynamic as a Systematic Approach to Improve Collaborative Learning in Classroom

Tierz¹,

Biedermann²

2015

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University degrees currently have aspects in their curriculum such as the need to develop the students' abilities regarding teamwork, interpersonal skills and problems solving. For this reason, when making educational programming, the use of methodologies that include activities that encourage active student participation, can be of a great help. The proposal of Groups and Roles that is showed is based on the principles of active methodologies, in which the student takes an active role in their learning process, promoting a model that encourages him/her to reflect, analyze, draw conclusions, etc., seeking his/her involvement and commitment to make this process more formative. This work shows the results obtained after the application of this methodology in the lectures of the subjects from 1st, 2nd and 3rd Degree in Industrial Design and Product Development Engineering at the University of Zaragoza. With the development of these activities, the following aims have been achieved: detecting the mayor learning difficulties for the students; implementing the link between the contribution of contents of the subject, under study, and the further professional development of the students; developing students' creativity; encouraging the awareness towards quality within work; developing skills in interpersonal relations and increasing motivation at work. This dynamics even though it has required an important degree of involvement, both by students and teachers, has been a positive and enriching experience.

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Section: Learning Contractmentioning

confidence: 99%

Roles and Groups Dynamic as a Systematic Approach to Improve Collaborative Learning in Classroom

Tierz¹,

Biedermann²

2015

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“…La implantación de los nuevos grados universitarios en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supuso un reto y una oportunidad para mejorar las titulaciones del sistema universitario español, especialmente en carreras técnicas (Manchado et al 2012). En muchos casos se hizo un gran esfuerzo para que los planes de estudios cubrieran todos los contenidos, competencias y objetivos de aprendizaje a través de módulos u otras estructuras organizativas similares (Manchado et al 2012). El objetivo fundamental era que las asignaturas fueran independientes (sin solapamiento), pero complementarias (para cubrir todo el currículo).…”

Section: Introductionunclassified

Proyecto cooperativo entre asignaturas de Ingeniería Electrónica

Girbés Juan,

Esperante Pereira,

Amorós López

et al. 2023

In-Red 2023 - IX Congreso Nacional De Innovación Educativa Y Docencia en Red

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La innovación docente propuesta en el presente artículo tiene como objetivo el desarrollo de un hilo conductor entre las diferentes asignaturas involucradas en el tercer curso del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial de la Universitat de València. Para ello, se ha diseñado un proyecto común multidisciplinar y cooperativo que engloba conceptos impartidos en todas las materias del curso. El proyecto docente consiste en utilizar un prototipo de levitador de aire como plataforma de referencia sobre la que se han propuesto y llevado a cabo diferentes actividades que podrían analizarse de forma independiente, pero que aquí se han integrado mostrando que todas contribuyen a diseñar y explicar el funcionamiento del sistema de levitación. Como principal resultado, se espera que los alumnos tengan una perspectiva global de la Ingeniería Electrónica y entiendan que los conceptos impartidos en las diferentes materias del curso están interrelacionados y son complementarios.

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“…En este sentido, el Grado de Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto de la EINA -UZ ha puesto en práctica de modo pionero diversas prácticas que han probado su éxito, obteniendo altas tasas de éxito y rendimiento y de satisfacción de egresados y empleadores, como son los trabajos de módulo de asignaturas (Manchado Pérez, E., & López Forniés, I., 2012). No obstante, la actividad más ambiciosa en cuanto a su capacidad de replicar el contexto profesional real, permitir el desarrollo de competencias transversales y motivar a los estudiantes es la de desarrollo de "proyectos híbridos", implementada junto al Grado de Ingeniería Electrónica y Automática (López Pérez et al, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Colaboración con empresas en la docencia de asignaturas en el marco del ABP - [Collaboration with companies in the teaching of subjects in the framework of PBL]

Pérez¹,

Piqueras²,

Pérez³

et al. 2017

La Innovación Docente Como Misión Del Profesorado : Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovación Y Competitividad

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Resumen-El aprendizaje basado en proyectos se ha revelado en los últimos años como una herramienta de gran utilidad para obtener excelentes resultados en cuanto a la adquisición de competencias formativas, especialmente en cuanto a la consideración del ratio esfuerzo/logro. En este sentido una de las claves de su éxito radica en la capacidad de emular del modo más realista posible la actividad profesional dentro del ámbito empresarial, por lo que la participación de compañías en el espacio docente, propiciando el desarrollo de proyectos reales bajo encargo, representa una interesante oportunidad. En esta presentación se expone la experiencia y las características de la incorporación de una empresa de gran prestigio al entorno docente de los Grados de Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto y del Grado en Ingeniería Electrónica y Automática de la Escuela de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad de Zaragoza.Palabras clave: ABP, empresa, interdisciplinar, diseño, electrónica, ingeniería.Abstract-Project-based learning has emerged in recent years as a very useful tool for obtaining excellent results in terms of acquiring training skills, and especially in terms of the effort / achievement ratio. In this sense, one of the keys to its success lies in the ability to emulate in the most realistic possible way the professional activity within the business environment, so that the participation of companies in the teaching space, favoring the development of real projects under commission, represents an interesting opportunity. This presentation shows the experience and the characteristics of the incorporation of a company of great prestige to the teaching environment of the Degrees of Engineering in Industrial Design and Product Development and of Electronic and Automatic Engineering of the School of Engineering and Architecture of The University of Zaragoza.Keywords: PBL, companies, interdisciplinar, design, electronics, engineering. INTRODUCCIÓNEl aprendizaje basado en proyectos (ABP) se ha convertido en una estrategia ampliamente aceptada en los últimos tiempos como un recurso que permite articular la docencia universitaria en múltiples áreas de conocimiento (como son las ingenierías), debido a su probada eficacia en diversos aspectos:-Orienta los contenidos teóricos hacia su aplicación práctica, contribuyendo a su puesta en valor.-Se fundamenta en la adquisición de conocimientos por medio de la experiencia, lo que contribuye a fijar conceptos de un modo más eficaz.-Bien gestionado, resulta altamente motivador para los estudiantes, que visualizan los posibles logros profesionales que podrán obtener gracias al esfuerzo realizado en la época de aprendizaje.-Contribuye al desarrollo y puesta en práctica de competencias transversales como el trabajo en equipo, la autogestión, el desarrollo de diferentes roles, o la asunción de responsabilidades, entre otros.

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Coordinación por módulos de asignaturas en el Grado de Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo de Producto de la Universidad de Zaragoza

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Roles and Groups Dynamic as a Systematic Approach to Improve Collaborative Learning in Classroom

Proyecto cooperativo entre asignaturas de Ingeniería Electrónica

Colaboración con empresas en la docencia de asignaturas en el marco del ABP - [Collaboration with companies in the teaching of subjects in the framework of PBL]

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