Coronapandemiens indflydelse på universitetsadjunkters holdning til teknologi i undervisningen

Abstract

Artiklen undersøger universitetsadjunkter og postdocs inden for det teknisk-naturvidenskabelige områdes ændrede holdning til teknologi i undervisningen, der er med sandsynlighed kan tilskrives coronapandemien. Ved hjælp af en multivariatanalyse baseret på fire enslydende spørgeskemaundersøgelser blandt samtlige teknisk-naturvidenskabelige deltagerne (N = 66) i Aarhus Universitets adjunktpædagogikum umiddelbart ét år før og ét år efter pandemiens udbrud, identificeres der fire temaer af signifikante ændringer i deltagernes holdning til teknologi i undervisningen. Undersøgelsen viser en generelt og signifikant øget, positiv holdning til teknologi i undervisningen og interesse i de elementer, der omhandler pædagogiske metoder og modeller, teknologiens potentiale og rolle samt brugen af videokonference og video. Endvidere er der en signifikant øget interesse i vidensdeling med kolleger og pædagogisk support. Ingen negative holdningsændringer blev identificeret. Undersøgelsen peger således på et stort aktuelt potentiale for undervisningsudvikling og pædagogisk kompetenceudvikling i brug af teknologi på universiteterne, da de holdningsmæssige barrierer blandt undervisere, der før blev anset for vanskelige at overkomme, måske er ved at nedbrydes.

Underviseres digitale undervisningskompetencer post-corona

“…Aagaard og Lund (2019, p. 72): 'taking 'something' that belongs to others and giving it a meaningful dimension in one's own life'. At kompetenceudvikling ikke ser ud til at spille en betydelig rolle for de forhold, vi undersøger, anfaegter ikke nødvendigvis studier, der peger på, at pandemien har givet undervisere et staerkt incitament for at udvide deres undervisningskompetencer og faerdigheder via kompetenceudviklingsforløb (Godsk, 2021).…”

“…Med omlaegningen til onlineundervisning under Corona-pandemien har vi set en statistisk signifikant stigning i andelen af undervisere, som har deltaget i formelle kompetenceudviklingstilbud angående teknologibrug, og i andelen af undervisere, som har fået praktisk erfaring med digital undervisning . Godsk (2021) noterer, at der er sket en positiv aendring i underviseres holdning til teknologi og interesse for vidensdeling med kollegaer. Disse mange forandringer kan give et indtryk af, at vi naermer os en situation, hvor praksis har indhentet forestillingerne om teknologibrug -hvor undervisere bruger teknologi til at understøtte de studerendes laering.…”

Fra nødundervisning til bæredygtig digital undervisning

“…hurtigt i stand til at bruge teknologien (Langford & Damsa, 2020). Ydermere virker pandemien til at have øget interessen for teknologiunderstøttet undervisning blandt nye undervisere (Godsk, 2021). På den anden side peger forskning fra perioden dog også på, at der i omlaegningen har vaeret et manglende fokus på undervisernes tidligere undervisningspraksis og arbejdsforhold (Watermeyer et al, 2021).…”

Fra kaos til læring? I Covid-19’s slipstrøm

“…Omvendt er indstillingen til blended learning stigende (Zambach & Kjaergaard, 2022). Samme tendens er fundet i en undersøgelse fra Aarhus Universitet (Godsk, 2021). Dette tyder på, at mange undervisere har haft positive erfaringer med specielt videoer og quizzer, og at disse i et vist omfang vil blive taget med videre i deres post-Covid-19 undervisning.…”