Corporalidades y narrativas docentes: un dispositivo metodológico para la investigación y formación de profesores

Abstract

RESUMENEn este artículo se presenta un dispositivo metodológico narrativo-corporal, el cual pretende aproximarse a las subjetividades de un grupo de docentes del sistema escolar chileno. En una primera parte se describen antecedentes contextuales y emergentes que dan origen al dispositivo propuesto. En un segundo apartado se presentan las características del dispositivo en cuestión para, posteriormente, analizar los aportes del mismo como instancia formativa e investigativa, tanto para los docentes como para el equipo involucrado en este proyecto. Finalmente, se discuten los alcances que ha tenido este dispositivo para indagar en la experiencia subjetiva y en los procesos de formación colaborativa de los docentes que formaron parte del taller que esta iniciativa ofreció.Palabras claves: Cuerpo, subjetividad docente, relatos de experiencia, formación de profesores ABSTRACT This article presents a narrative-body methodological device used to approach the subjectivity of teachers in the Chilean school system. In the first part some contextual background and the emergence of the creation of this device are presented. In a second section the main features of it are exposed to then analyse its contributions as a training and research analysis, both for teachers and researchers involved in this project. Finally, the possibilities of this device to investigate the subjective experience and the processes of collaborative training of teachers in the school system in Chile are discussed.

(Re)construir Movimiento Pedagógico en Chile Pensando en Conjunto El Trabajo Docente

“…Además de los elementos básicos de la Documentación narrativa, se combinaron mediaciones que apuntaron a una toma de conciencia, a través de dinámicas centradas en lo corporal y emocional. Algunos recursos cuyos orígenes se encuentran en la danza, el teatro o en la educación popular, habilitaron un encuentro entre cuerpo y narrativa (Arévalo et al, 2016a;Arévalo, Núñez y Lepe, 2016b).…”

“…En el caso de Chile, las investigaciones aún son incipientes, aunque se ha visto un mayor desarrollo durante la última década, enfocándose tanto en profesores del sistema escolar como profesores en formación. En dicho campo, podemos rescatar la investigación enfocada en profesores de Educación Física, en donde se observaba cómo los discursos hegemónicos de la salud habitaban en sus corporalidades y los invitaban a performar concomitantemente con estos discursos (Hidalgo & Palacios, 2020), y los estudios de Arévalo & Hidalgo (2015) y Arévalo et al (2016), quienes mediante talleres de tipo narrativo-corporal, analizan cómo profesores de diversas asignaturas posicionan su trabajo como algo eminentemente corporeizado, además de las posibilidades y restricciones hacia sus corporalidades en su trabajo pedagógico para vincularse afectivamente con sus estudiantes. En cuanto a procesos pedagógicos, los estudios de Libedinsky y Soto Andrade (2016), examinan el rol de la corporalidad y los afectos en los procesos de resolución de problemas en la asignatura de Matemáticas, en profesores de Educación Básica de escuelas rurales del sur de Chile.…”

La escucha psicoanalítica y los recursos psicodramáticos en un grupo de hombres que experimentaron violencia infantil en Costa Rica

“…Se profundizó en la violencia y las emociones sentidas, se maximizó gestos como arquear la espalda y comprimir el cuerpo como protección, y simbolizando la postura y qué emociones encierra. Se pasó de la palabra a lo corporal y viceversa (Arévalo et al, 2016). El terapeuta colocó el brazo sobre el protagonista y, como ego auxiliar, instaló reflexiones que permitieron apalabrar los gestos corporales: "Antes no me podía defender, ¿y ahora?…”

“…Para Arévalo et al (2016), mientras el relato puede generar una reflexión desde lo cognitivo, con el cuerpo tal reflexión viene del movimiento mediante la transferencia; de este modo, surge una memoria corporal y emocional reprimida o no apalabrada (Miller, 2009), por cuanto se requiere pasar de la palabra al cuerpo y de este de nuevo a la palabra.…”

El cuerpo como dispositivo didáctico en la formación inicial docente en artes visuales para enseñanza secundaria

“…En el ámbito de las Humanidades el cuerpo cobra especial interés desde el planteamiento teórico del cuerpo político, comprendiendo el cuerpo como metáfora de la política(Foucault, 2009;Sennet, 2006). En el ámbito de las Ciencias Sociales, la subjetivización y corporeización de la experiencia profundiza en la construcción de la identidad profesional en programas de formación inicial(Arévalo et. al 2016;Castro y Farina, 2015;González y Martínez, 2018).…”