Countervalues of the digital ethos perceived by future trainers

Abstract

The digital ethosphere, as a cultural environment of digital interactions, provides spaces for social and citizen participation where certain values and counter-values are promoted that determine the users’ construction of their personal and cultural identity. The lack of studies that analyze the counter-values immersed in digital interactions and spaces has led to the development of this study, which seeks to analyze the students' perception of the presence of counter-values on the Internet by examining the social sphere (with classmates, friends or family), the type and the way in which they are transmitted, as well as the associated risks (information or communication) and the resources or applications available. A mixed methodological approach study was designed through an ad-hoc questionnaire that was answered by 305 students from education and teacher training faculties. The results indicated that the majority of students identify the presence of counter-values when using the Internet, highlighting manipulation and violence, followed by lack of respect, inequality, and dishonesty, as well as the risks associated with information and communication, emphasizing the implicit presence of counter-values in the social networks logics and discourses. The conclusions provide evidence on the need to include values education in critical media education, reinforcing the preparation of future teachers who can teach how to deconstruct and eradicate counter-values in the digital sphere. La ethosfera digital, como entorno cultural de interacciones digitales, propicia espacios de participación social y ciudadana donde se promueven valores y contravalores que determinan la construcción de la identidad personal de sus usuarios. La carencia de estudios para analizar los contravalores inmersos en las interacciones y espacios digitales ha propiciado el desarrollo de esta investigación, que busca analizar el alcance de la percepción de los estudiantes sobre la presencia de contravalores en Internet examinando en qué esfera social (con compañeros, amigos o familiares), de qué tipo y cómo se transmiten, a qué riesgos pueden asociarse (información o comunicación) y en qué recursos o aplicaciones. Se diseñó un estudio de enfoque metodológico mixto con un cuestionario ad-hoc que fue respondido por 305 estudiantes de facultades de educación y formación docente. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes identifican la presencia de contravalores cuando usan Internet, destacando la manipulación y la violencia, seguido de la falta de respeto, la desigualdad y la deshonestidad, así como los riesgos asociados a la información y la comunicación, evidenciando la presencia implícita de contravalores en los discursos de las redes sociales. Se concluye resaltando la necesidad de incluir la educación en valores en la educación crítica para los medios, reforzando la formación de futuros formadores que pueden enseñar a deconstruir y erradicar los contravalores de la esfera digital.

YouTube videos for young children: an exploratory study

“…The educational possibilities of YouTube are broad (Ramirez-Ochoa, 2016), it is a source of informal learning, which favors children's creativity, as well as the development of skills and competences that are adequate to their age. But risks still exist associated to the inadequate use of this platform, so an emphasis should be placed on the need to broaden research studies along this line, and to promote teaching plans on media and digital literacy in which all the education agents can actively participate in the acquisition of competences that allow them to responsibly educate in the media sphere, because the more committed we are the easiest it will be to incorporate values and rules of adequate behavior (Baker & Bilbro, 2017;Renés-Arellano, et al, 2021).…”

“…In this context, a key aspect is not only the production of multimedia materials, but also the role of prosumers, who produce and consume this content (González-Oñate et al, 2020). Without a doubt, the consumption of digital content by young children is socially worrisome (Tur-Viñes et al, 2018), a concern produced in the digital ethosphere, as a cultural environment of digital interactions (Olaizola, 2018;Renés-Arellano, et al, 2021), in which children and youth are the protagonists and feel the need to interact with others and become leaders, that is, subjects who are able to influence others, especially those who are the same age (Aznar et al, 2019).…”

La cultura digital como factor de incidencia de la ciberdelincuencia

“…Se destaca que las investigaciones de la nubilidad y la cultura digital, propenden a caracterizar la figura de las colectividades jóvenes conectadas y urbanas, que concurren en los dominios digitales como sitios de interacción, elaboración de la identidad, ocio, aprendizaje, participación política. Se concluyó que no es posible discutir de una única cultura digital, ya que existen variadas culturas digitales que se entrelazan con las culturas El décimo título presentado por Renés et al (2021). investigación científica hecha en España.…”

“…Se aprecia que los elementos de la cultura digital son: los nuevos tipos de interacción, comunicación, compartir y acción en la sociedad entrelazados con la educación (Brito & Furlan, 2020). Los estudiantes reconocen la importancia del empleo del Internet, predominando la utilización, el exceso, la falta de consideración, la indecencia, los riesgos agregados a la información, testimoniando la existencia de contravalores en las redes sociales (Renés et al, 2021).…”

Working Methodology with Public Universities in Peru during the Pandemic—Continuity of Virtual/Online Teaching and Learning

“…Virtual teachers must acquire different functions, competencies and assume the change of paradigm that higher education has undergone in recent times. The functions of the e-tutor include social, pedagogical, facilitating, design, technical, planning, mentoring, and tutoring [94].…”