Creencias de estudiantes de pedagogía sobre la enseñanza del inglés

Abstract

Creencias de estudiantes de pedagogía sobre la enseñanza del inglés 1 Beliefs of trainee teachers regarding English teachingTani a Tag l e Ocho a 2 C l audi o D í az L a renas 3 P ao l a A l a rc ó n H e r ná nde z 4 M arce l a Qui nt ana L ar a 5 L uc í a Ram o s Le i va 6 ResumenEsta investigación tiene como propósito identificar las creencias sobre la enseñanza que tienen los estudiantes de último año de la carrera de pedagogía en inglés de una universidad chilena. La técnica utilizada para el proceso de recolección de información fue una entrevista semiestructurada. El procesamiento de los datos se realizó empleando el análisis de contenido, apoyado en la codificación y categorización de la información en el software de análisis cualitativo Atlas.ti. Los resultados indican que los participantes tienen creencias sobre la enseñanza enmarcadas en un enfoque tradicional y comunicativo del lenguaje. Palabras claveFormación inicial docente, creencias, enseñanza. AbstractThe aim of this research project is to identify the opinions about the teaching which final year students studying to be English teachers have received during their degree at a Chilean university. The methodology used to collect information was semi-structured interviews. The processing of data was performed by means of a content analysis, where the codification and categorisation of the information was aided by the qualitative analysis software programme Atlas.ti. The results indicate that the participants' opinions about teaching are marked by a traditional and communicative focus of the language.

Estudio biográfico narrativo sobre las creencias de estudiantes de pedagogía y la construcción de su identidad docente

“…La formación inicial se ha mostrado poco efectiva a la hora de influir en estas creencias (Alarcón et al, 2014;Gómez-Nocetti, 2017;Russell, 2014;Tagle et al, 2014), docentes en ejercicio actúan en sus aulas según lo que vieron o experimentaron cuando eran estudiantes (Bruner, 1996;Lortie, 1975) antes que por lo aprendido en la educación superior. Por ejemplo, algunas investigaciones observan que estudiantes de pedagogía ingresan mayoritariamente con una visión pedagógica ligada a un enfoque simple y transmisivo, lo que tiene incidencias, posteriormente, en la reproducción de un paradigma tradicionalista de enseñanza (Díaz & Solar, 2011;Malderez & Wedell, 2007;Martínez et al, 2017;Pajares, 1992).…”

“…La relevancia de estas creencias es que son el fundamento principal de las decisiones que se toman durante la vida (Dweck, 1999) y, en consecuencia, enmarcan, significan y orientan sus actuaciones docentes (Alarcón et al, 2014). Es tanto su impacto que se ha observado que estas creencias se mantienen durante la formación inicial y se prolongan en la práctica pedagógica (Pajares, 1992;Tagle et al, 2014).…”

Enseñar y aprender a leer en inglés: creencias de futuros docentes de lengua extranjera chilenos

“…Por otro lado, estudios similares llevados a cabo en Chile establecen que los docentes de inglés, en formación y en ejercicio, vinculan la enseñanza de la lengua extranjera con procesos de transmisión de información más que con proveer las condiciones necesarias para generar el desarrollo de habilidades receptivas y productivas por parte de los estudiantes (Díaz, Alarcón y Ortiz, 2012Tagle, Díaz, Alarcón, Quintana y Ramos, 2014b). La visión de los profesionales de la educación sobre cómo ayudar a otros a construir conocimientos respecto a la lengua inglesa se asociaría a sus creencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de especialidad.…”