Creencias pedagógicas del profesorado de una escuela rural en el contexto mapuche

Abstract

El objetivo del artículo consiste en develar las creencias pedagógicas sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación que subyacen a las prácticas del aula en una escuela rural mapuche, región de la Araucanía, Chile. Este trabajo corresponde a un estudio de caso que se suscribe en la investigación educativa. Las personas participantes son docentes que se desempeñan desde el nivel transición hasta 6° año básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Para recoger información sobre las creencias del profesorado se utilizó un cuestionario de escala tipo Likert. Además, se observaron clases utilizando registros etnográficos para un análisis de contenido. A partir de los resultados aplicados en el test se visualiza que coexisten en el pensamiento del equipo docente contradicciones sobre creencias de enseñanza, aprendizaje y evaluación desde enfoques educativos conductistas y constructivistas. Sin embargo, al contemplar las prácticas de aula predomina un enfoque conductista con actividades descontextualizadas del mundo rural y mapuche, centradas en el profesorado, en la reproducción de información y dando énfasis a la evaluación sumativa como resultado de aprendizaje. A modo de conclusión, este caso refleja que predominan en el aula las creencias pedagógicas conductista del profesorado por sobre aquellas representaciones asociadas al enfoque constructivista.

Creencias de directores de establecimientos educacionales municipales acerca del compromiso docente

“…En este sentido, se puede comprender el potencial de cambio de las creencias en los escenarios de reflexión profesional, visualizando y explicitando una relación circular entre creencias que sustentan la acción y acciones que reestructuran creencias (Mellado & Chaucono, 2015). La intención de hacer explícito lo que tradicionalmente se ha mantenido implícito, es lo que ha guiado el estudio de creencias en el contexto educativo, con miras a desarrollar estrategias que propicien cambios duraderos y de fondo en la educación (Aguilar, 2003).…”

“…Cabe señalar que en Chile, aunque se han venido desarrollando estudios sobre creencias en el profesorado y en estudiantes de pedagogía, las creencias de quienes ocupan cargos directivos han estado ausentes de la investigación sobre el tema (Mellado & Chaucono, 2015).…”

Pedagogical Leadership to Restructure Teaching Beliefs and Improve Classroom Practices in Mapuche Context

“…En este sentido, varios autores afirman que las creencias pedagógicas se han convertido en objeto de investigación clave para la comprensión de las prácticas directivas y docentes (Antúnez y Aranguren, 2004;Clark, 2008;Gil, Rico y Fernández, 2002;Gómez y Seda, 2008;Mellado y Chaucono, 2015). Según Contreras (2010) las creencias son elementos fundamentales que estructuran el conocimiento profesional docente.…”

“…Las recientes investigaciones explican que las creencias responden a una lógica y perspectiva que suele mimetizarse a un referente epistemológico que se expresa en concepciones o saberes híbridos que confluyen en el pensamiento del profesorado (García, 2010;Gómez, 2010;Mellado y Chaucono, 2015). En este sentido, Prieto (2008) reconoce que explicitar las creencias pedagógicas y reflexionar sobre ellas mejora la calidad de la práctica docente.…”