Critical Literacy and the Ethical Responsibilities of Student Media Production

Abstract

How do we attend to the ethical responsibilities of media making in the 21st century? This article addresses the relationship between media creation, critical literacy, and representation within student filmmaking.

“Everybody Knows Your Business”/“Todo Mundo Se Da Cuenta”: Immigrant Adults’ Construction of Privacy, Risk, and Vulnerability in Online Platforms

“…Participants’ perspectives show how visual literacy instruction should account for dialogue about the social contexts where images are produced and circulated and about the power relations in processes of interpretation and representation (Serafini, ). Digital media production should incorporate critical literacy components, analyzing how media texts can impact the lives of others (Parker, ). For instance, adult learners in this study shared a common interest in finding media from their hometowns as part of their transnational practices.…”

Niveles de literacidad en tercer grado de una institución educativa de Bello

“…Posteriormente, a los estudiantes se les aplicó una prueba intermedia en la que elaboraron una narración escrita sobre un tema específico del grado tercero, en la cual debían aparecer características de cohesión y coherencia (Ferreriro, 1997;Carlino y Martínez, 2009). Para este fin se implementó la propuesta educativa Con las TIC leo y comprendo, diseñada para el mejoramiento de los procesos de comprensión lectora mediante la incorporación de las tecnologías de información y comunicación (Kress, 2003;Larson, 2013;Parker, 2013;Rowsell y Kendrick, 2013).…”

“…Se pudo observar que hay una situación de precariedad que las políticas educativas no han podido subsanar y que, tal vez, no lo puedan hacer (Londoño-Vásquez, 2015a), pues responden al orden social y familiar (Bernstein, 1993;Philliber, Spillman y King, 1996), y de recursos institucionales (Ames-Ramello, 2002;Parker, 2013). En otras palabras, las instituciones educativas que cuentan con estudiantes de bajos recursos, que provienen de familias con bajos niveles educativos y cuyas plantas físicas y posibilidades económicas no les permiten invertir en el bienestar de sus estudiantes, tienen mayores dificultades para alcanzar el desarrollo de competencias en sus estudiantes (Freebody y Luke, 1990;Birgin, 2001;Green, 2001).…”

“…El análisis de la literacidad en el ámbito educativo se hace desde perspectivas lingüísticas (Vargas, 2015) y cognitivas (Rowsell y Kendrick, 2013), pero además desde una perspectiva sociocultural (Zavala, 2009) que no solo integra las dinámicas de interacción que presentan los establecimientos educativos, sino que, además, implica las nuevas maneras de acercarse al texto escrito, trascendiendo la presencialidad (Kress, 2003;López-Valero, Encabo-Fernández y Jerez-Martínez, 2011;Larson, 2013;Parker, 2013). Al respecto, Cassany (2006) expresa:…”

Niveles de literacidad en jóvenes universitarios: entrevistas cualitativas y análisis sociolingüístico

“…Igualmente, el radio de problemas de investigación es vasto. Recientemente, algunos autores se han ocupado de explicar, por ejemplo, los fenómenos inherentes a la lectoescritura digital académica (Aguilar, Ramírez, & López, 2014;Castek & Beach, 2013;Larson, 2013;Vargas, 2015), a la lectoescritura por imágenes y gráficas (Botzakis, 2016;Rowsell & Kendrick, 2013), o a la responsabilidad ética de los educadores (Parker, 2013).…”