Cross Curricular Contexts, Themes And Dimensions In Primary Schools

Cross-curricular themes in curricula

“…PAB, öğretim programlarında var olan temel konuları-ana dersleri besleme (NCC, 1990, Akt. Farmery, 2002Verma ve Pumfrey, 1994); programa çeşitlilik ve zenginlik katma (NCC, 1990;Akt. Carpenter, 1995;Verma ve Pumfrey, 1994); konuları toplulaştırarak bir araya getirme gibi işlevlere de sahiptir.…”

“…Farmery, 2002Verma ve Pumfrey, 1994); programa çeşitlilik ve zenginlik katma (NCC, 1990;Akt. Carpenter, 1995;Verma ve Pumfrey, 1994); konuları toplulaştırarak bir araya getirme gibi işlevlere de sahiptir. PAB çerçevesindeki boyutlar, beceriler ve temalar, bir bakıma, programın yapılanmasına ve gözden geçirilmesine; programda yer alması planlanan içeriğin yapılandırılmasına yardımcı olmaktadır (NCC 1989, Akt.…”

“…Dünyanın hemen hemen her yerinde toplumların karşılaştığı temel problemlerden kaynağını alan programlar arası bileşenler, toplumun karmaşık yapısı içinde, öğrencilerin kişisel ve sosyal gelişimlerine katkıda bulunmaktadır. Programın güncel konular üzerine odaklanmasını sağlayarak ilköğretim okullarının pedagojisini desteklemektedir (Verma ve Pumfrey, 1994). İlköğretim, toplumdaki ve dünyadaki pek çok karmaşık yapının uyarıcı etkisine karşın; bireylerin zihinsel, bedensel, duyuşsal ve psikososyal gelişimlerinin bir bütün olarak desteklendiği, ileriki yaşamları için bilgilerinin, becerilerinin, eğilimlerinin, tutumlarının ve değerlerinin yapılandırıldığı temel dönemdir.…”

“…İlköğretim, toplumdaki ve dünyadaki pek çok karmaşık yapının uyarıcı etkisine karşın; bireylerin zihinsel, bedensel, duyuşsal ve psikososyal gelişimlerinin bir bütün olarak desteklendiği, ileriki yaşamları için bilgilerinin, becerilerinin, eğilimlerinin, tutumlarının ve değerlerinin yapılandırıldığı temel dönemdir. Bu bağlamda Verma ve Pumfrey (1994) PAB'ın, sözü edilen işlevlere bağlı olarak, ilköğretim programlarının içeriğine nüfuz etmesini oldukça önemli görmektedir. King ve Reis (1993) PAB'ın programlara yerleştirilmesinin sözü edilen işlev ve yararlar yanında bazı sorunları da beraberinde getirdiğini ileri sürmektedirler.…”

“…Dünyada çok kültürlülüğe bağlı olarak bugün eğitimden beklenen, ayrımcılığa karşı; özgürlüğü, kültürler arası anlayışı ve uyumu, küresel farkındalığı, herkese eşit fırsatların sunulmasını desteklemesidir (King ve Reis, 1993). Çok kültürlülüğün egemen olduğu dünyada, ülkelerin, adil ve eşit bir eğitim sistemini hayata geçirebilmeleri, küresel değişkenlerin yanında, kendi demografik yapılarını dikkate almalarını; eğitim yoluyla bireylerin ihtiyaçlarını, haklarını ve sorumluluklarını tanımalarını gerektirir (Verma ve Pumfrey, 1994). Eğitim sistemlerinde bu tanımanın en somut çıktılarından biri, her ülkenin, kendi kültürel özellikleri çerçevesinde belirlediği eğitim ihtiyaçlarını öğretim programlarına yansıtmalarıdır.…”