Cross-National Comparisons of Teachers’ Knowledge and Misconceptions of ADHD

Abstract

Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is among the most prevalent disorders of childhood and adolescence worldwide. Teachers are likely to play an important role in multiple stages of the help-seeking process (e.g., problem recognition) for children with ADHD. This study examined the relationship of prior exposure and ADHD training with teachers’ knowledge and misconceptions of the disorder in a multinational sample. Teachers ( N = 2,307) from 9 countries (Czech Republic, Germany, Greece, Iraq, the Republic of Korea, Saudi Arabia, South Africa, United States, and Vietnam) completed measures of ADHD knowledge, prior exposure, and education or training related to ADHD. There was considerable variability in overall levels of knowledge and specific misconceptions across the countries sampled. Although the predictors of ADHD knowledge varied considerably across countries, some form of professional training and prior exposure to ADHD was associated with greater knowledge in the majority of countries. Implications for teacher training and the role teachers can play in the help-seeking process are discussed.

Schoolteachers’ Knowledge of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder—Current Status and Effectiveness of Knowledge Improvement Program: A Randomized Controlled Trial

“…This issue may increase the risk of delayed diagnosis, misdiagnosis or improper school treatment of children with ADHD [ 12 , 13 ]. A multinational study on teachers from nine countries indicated that professional ADHD training predicted adequate knowledge in the majority of countries [ 14 ].…”

Effect of attention-deficit–hyperactivity-disorder training program on the knowledge and attitudes of primary school teachers in Kaduna, North West Nigeria

“…Also, teachers make recommendations, appropriate or inappropriate, about ADHD to the parents, who tend to follow such recommendations [16, 23]. In turn, parents frequently turn to teachers for information about ADHD [19].…”

Conocimientos Sobre El Trastorno Por Déficit De Atención Con Hiperactividad (Tdah) en Futuros Profesionales Del Ámbito Escolar

“…La literatura ha venido señalando el papel de la experiencia como fuente de conocimiento sobre TDAH. Así, el nivel de conocimientos del profesorado es mayor cuando ha trabajado con alumnado afectado (Sciutto et al, 2000, Kos et al, 2004Jarque et al, 2007;Jones y Chronis-Tuscano, 2008), o bien conoce algún amigo o familiar diagnosticado con TDAH (Sciutto et al, 2016). Los resultados del presente estudio hacen extensivo ese papel a los futuros profesionales del ámbito escolar, aunque matizando que en nuestro caso la experiencia previa es muy reducida y el efecto de esta variable es bajo.…”

“…Ello refleja el papel relevante de estos profesionales y la necesidad de que posean la formación suficiente para participar en la detección e intervención con el alumnado aquejado de TDAH. En general, los estudios realizados sobre maestros constatan un moderado o bajo nivel de conocimientos (Anderson, Watt, Noble y Shanley, 2012;Sciutto et al, 2016;Soroa, Gorostiaga y Balluerka, 2016;Vereb y DiPerna, 2004), coincidiendo en señalar mayores carencias en lo que respecta a etiología del TDAH que al conocimiento de los síntomas básicos y su tratamiento. En la misma dirección se han venido orientando los resultados obtenidos al explorar los conocimientos de los futuros maestros, quienes presentan también carencias relevantes (Akram, Thomson, Boyter y McLarty, 2009;Bekle, 2004;Canu y Mancil, 2012;Jarque y Tárraga, 2009;Liang y Gao, 2016).…”

“…En el reciente estudio transnacional llevado a cabo en nueve países por Sciutto et al (2016), se constató que formación y experiencia previa con TDAH son buenos predictores del conocimiento de los maestros sobre este trastorno. Es decir, los conocimientos de los maestros mejoran tras haber tenido experiencia con alumnado afectado de TDAH (Kos, Richdale y Jackson, 2004) y cuando han recibido una formación adicional sobre el tema (Jones y Chronis-Tuscano, 2008).…”