Croyances factuelles et croyances représentationnelles en enseignement scolaire de la gymnastique

Cizeron, Marc; Gal‐Petitfaux, Nathalie

doi:10.3917/sta.059.0043

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“…These actions are listed from the norms prescribed in the official protocols. Secondly, it is useful to compare these standards with the actions actually implemented by workers [5]. The role of the representations that the same workers have on their own practice must not be underestimate.…”

Section: Simulation and Pedagogical Engineeringmentioning

confidence: 99%

Simulation: A Powerful Tool for Training Professional Skills in Cleanrooms

Denami¹

2016

Pharmaceutical Technology in Hospital Pharmacy

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AbstractThis study presents the conception of a simulator for training and evaluating workers that are going to enter and operate in a cleanroom. First, this article explains the pedagogical engineering process developed in order to conceive this pedagogical tool. Second, it describes the scientific protocol designed to test the efficiency of the simulator. A comparative study has been done in order to verify the influence of training

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Section: Simulation and Pedagogical Engineeringmentioning

confidence: 99%

Simulation: A Powerful Tool for Training Professional Skills in Cleanrooms

Denami¹

2016

Pharmaceutical Technology in Hospital Pharmacy

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“…Les recherches conduites auprès des enseignants et entraîneurs sportifs experts (Cizeron, 2002 ;Rolland, 2011) 2. Cadre théorique 2.1.…”

Section: Quels Savoir Pour Guider Les Apprentissages Des éLèves ?unclassified

L’intelligibilité de l’organisation motrice au sein du présent de l’agir : études de cas en enseignement de la danse

Ganière¹,

Cizeron²,

Cizeron³

2016

ejrieps

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L'objectif de l'étude concerne l'élaboration d'un cadre permettant d'analyser les conduites motrices afin de guider les apprentissages. Conduite dans le cadre de l'enseignement universitaire de la danse contemporaine, l'étude s'est intéressée à l'analyse des conduites motrices d'étudiants de licence STAPS engagés dans une tâche consistant à produire une phrase dansée incluant un passage au sol. L'appui sur le cadre de la gestalt théorie a été retenu pour considérer l'organisation motrice comme une gestalt, c'est-à-dire indissociablement comme forme et sens. Deux types de données ont été recueillies : a) des données relatives aux formes de corps et de mouvements corporels (aspects morphologiques des conduites motrices) ; et b) des données relatives au sens de l'expérience vécue par les sujets en cours d'action. Les résultats font apparaitre différents degrés d'élaboration de l'organisation motrice des étudiants participants, en les caractérisant selon des catégories d'analyse elles-mêmes en partie issues de l'étude. Mots clés : danse ; cadre d'analyse; catégories fonctionnelles ; enseignement ; gestalt ; motricité eJRIEPS 39 juillet 2016 Suivi et les Apprentissages des élèves) qui met en évidence la persistance des inégalités entre les élèves du système éducatif français. Cette question du « suivi » des apprentissages des élèves se pose au sein même de la leçon d'EPS (Sève, 2014). Il s'agit tout particulièrement des moments où, après avoir organisé les dispositifs d'apprentissages, donné les consignes collectives de travail, l'enseignant se rend disponible pour guider les élèves en train d'apprendre. Ces moments sont qualifiés de supervision active ou de supervision de la pratique dans la littérature scientifique (Siedentop, 1994 ; Desbiens, 2003). L'activité de l'enseignant consiste alors notamment à observer les conduites des élèves et à formuler des rétroactions pertinentes (Desbiens et al., 2006) destinées à favoriser leurs apprentissages. C'est dans ces moments où l'enseignant guide l'activité des élèves que son activité est proprement « instructive », c'est-à-dire vise délibérément des transformations chez l'élève. Cette dimension de l'activité de l'enseignant est considérée comme centrale et essentielle dans l'enseignement de l'EPS (Goirand et Metzler, 1996 ; Siedentop, 1994). Les études qui se sont intéressées à l'activité de l'enseignant en classe (Carter et Doyle, 1987 ; Durand, 1996 ; Martineau et Gauthier, 1999) révèlent que la modalité ergonomique optimale (Durand, 1996) des enseignants d'EPS consiste à mettre et maintenir les élèves en activité sur les tâches proposées. L'engagement de l'enseignant dans une activité de guidage des apprentissages des élèves constitue une modalité ergonomique plus rare, réclamant un « niveau élevé de structuration de l'enseignement » (Durand, 1996, p.133). Elle nécessite en effet une compétence, un savoir faire exceptionnels et un engagement important de l'enseignant, coûteux en temps, en attention et en énergie. Ainsi, Carter et Doyle (1987) signalent que pour la plup...

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“…Les indicateurs descriptifs retenus ont été empruntés à ceux qu'utilisent les enseignants et entraîneurs experts. Il s'agit de descriptions segmentaires du corps, inscrites dans des lignes, des courbes, des angles (Cizeron, 2002) ; des formes des déplacements du corps ou des segments corporels ; des différents appuis sur le substrat de déplacement. Dans cette perspective, des lignes de couleurs correspondant aux axes des différents segments corporels ont été superposées aux images (Images 1 à 4 exposées dans la partie résultats).…”

Section: Recueil Des Donnéesunclassified

Comprendre l’activité motrice de l’élève pour guider ses apprentissages

Ganière¹,

Cizeron²

2015

Carrefours De l'Éducation

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Comprendre l'activité motrice de l'élève pour guider ses apprentissages Résumé L'étude vise la production de connaissances portant sur l'intelligibilité de l'activité d'élèves réalisant une habileté motrice. L'idée sous-jacente est que ce type de connaissances est nécessaire pour que l'intervenant (en sport ou en éducation physique) puisse guider l'activité d'apprentissage des élèves. Le cadre théorique adopté emprunte à la Gestalttheorie pour considérer le mouvement corporel, tel qu'il apparaît à l'observateur, comme une forme, c'està-dire une organisation morphodynamique de l'organisme. Il s'agit d'étudier, dans le contexte particulier d'une habileté en gymnastique, des formes typiques correspondant à différents niveaux d'élaboration technique, en croisant les interprétations du chercheur et le point de vue de leur signification pour l'acteur.

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Croyances factuelles et croyances représentationnelles en enseignement scolaire de la gymnastique

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Simulation: A Powerful Tool for Training Professional Skills in Cleanrooms

Simulation: A Powerful Tool for Training Professional Skills in Cleanrooms

L’intelligibilité de l’organisation motrice au sein du présent de l’agir : études de cas en enseignement de la danse

Comprendre l’activité motrice de l’élève pour guider ses apprentissages

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