Curso taller de diseño de recursos digitales: una instrumentación ante la emergencia del COVID-19 en cuatro escuelas medias y superiores en México

Abstract

Los efectos del COVID-19 se ha visto reflejado en todos los sectores de la sociedad y en especial en el ámbito educativo, donde ha impactado en la forma de enseñar desde el currículum hasta la didáctica, planteando un desafío para la digitalización de la educación presencial, en la que predomina la palabra escrita y el centro del proceso educativo sigue siendo el docente.

Conocimiento técnico pedagógico del contenido (TPACK) en Iberoamérica: Una revisión bibliográfica

“…Realizados en Brasil, México y Portugal, consideran a docentes de educación primaria, secundaria y superior. La muestra más representativa fue de 64 docentes (Sánchez et al, 2020), seguida del estudio de Sampaio (2016b), con 20; la menor fue de tres docentes (Da Silva et al, 2021). Emplearon diversos instrumentos, como observaciones, entrevistas, materiales para capacitación, cuestionarios y talleres de formación profesional.…”

“…Por su parte, el estudio de Da Silva et al (2021) se relaciona con el Programa de Integración de Tecnología en Educación (In-TecEdu) del Laboratorio de Experimentación Remota, durante el período 2017-2019, considerando las etapas de diagnóstico y formación semipresencial de 130 horas. A su vez, Sánchez et al (2020) desarrolló un curso-taller de 20 horas que giró en torno a las herramientas digitales en la modalidad virtual. Alves et al (2020) desarrolló durante el período 2016-2018 un programa formativo que abordó temáticas relacionadas con los recursos educativos de Google y la programación por medio de Scratch.…”

“…Además, la programación en Scratch potencia la motivación y favorece contenidos específicos (Alves et al, 2020). Para Sánchez et al (2020), la integración de las TIC depende de la capacidad del profesorado para estructurar ambientes de aprendizaje.…”

“…Asimismo, la incorporación de las TIC en el aula debe considerar lineamientos adecuados para facilitar la toma decisiones durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (Sánchez et al, 2020). Por último, de acuerdo con los cuestionarios aplicados por Da Silva et al (2021), el profesorado, en su gran mayoría (92,59 %), señala que los estudiantes presentan altos niveles de conocimientos en informática e internet.…”

“…Las investigaciones centradas en la formación docente sugieren profundizar en la relación entre los contenidos y los planes de estudios, específicamente en la reconstrucción de conocimiento y la integración de herramientas TIC en las planificaciones (Alves et al, 2020;Sánchez et al, 2020). Además, señalan como necesario analizar los niveles de valoración de las TIC y las situaciones de enseñanza que movilizan los conocimientos de los docentes y su toma de decisiones (Sánchez et al, 2020;De Figueiredo et al, 2021). Por último, se requieren programas de formación que permitan al profesorado entender y distinguir los modelos más pertinentes para abordar las TIC (Da Silva et al, 2021).…”